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义务教育信息科技课程教学指南五年级全一册教学设计

课时教学设计

课题

第24课《多人过河巧安排》

1.教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第二十四课内容。《多人过河巧安排》是一堂旨在培养小学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任的信息科技课程。本课通过模拟一个“多人过河”的情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习如何运用逻辑思维、规划能力和团队合作精神来优化问题解决方案。内容设计上，我们避免了复杂的数学公式和深奥的逻辑推理，而是采用游戏化、直观化的方式，让学生易于理解和接受。

学情分析

五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实践活动来探索和学习。在信息科技方面，他们已经具备了一定的计算机操作基础，能够使用简单的软件工具进行图形绘制和文本编辑。同时，通过前几节课的学习，学生已经对流程图有了初步的认识，这为本节课的学习打下了良好的基础。然而，面对复杂的多人过河问题，学生可能需要更多的时间和耐心来分析和规划，因此，教师在教学过程中应给予足够的引导和支持。

3.学习目标确定

信息意识：培养从实际问题中提取信息、分析信息并解决问题的意识。

计算思维：通过多人过河问题的分析，发展逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，初步形成计算思维。

数字化学习与创新：利用数字化工具（如流程图软件）进行问题分析和解决方案的设计，培养数字化学习能力和创新意识。

信息社会责任：在解决问题的过程中，考虑团队成员的需求和限制，培养团队协作精神和信息社会责任感。

4.学习重点难点

重点：理解多人过河问题的基本规则和限制条件，掌握用流程图描述过河过程的方法。

难点：根据团队成员的不同特性和限制条件，合理规划过河方案，优化时间或资源使用。

5.教学策略

情境教学：通过创设“多人过河”的探险情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

合作学习：组织学生分组讨论，共同制定过河方案，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

问题导向：引导学生从实际问题出发，逐步分析、讨论并解决问题，培养他们的问题解决能力。

数字化工具辅助：利用流程图软件等数字化工具帮助学生清晰地描述过河过程，提高学习效率。

6.学习活动设计

环节一：过河路线（导入）

教师活动

学生活动

设计意图

讲述一个探险队需要过河探险的故事，引出多人过河的问题。提问：“如果你是探险队的队长，你会如何安排大家过河呢？”激发学生的思考。

聆听故事，思考并讨论过河方案。

通过故事导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺垫。

环节二：规划探险队过河的方法（活动1）

教师活动

学生活动

设计意图

给出探险队成员的特点和过河的限制条件（如某些成员需要一起过河、某些成员过河速度不同等）。引导学生分组讨论，尝试制定初步的过河方案。

分组讨论，根据成员特点和限制条件制定过河方案。使用纸笔或白板绘制简单的示意图，帮助说明方案。

通过小组讨论和初步规划，让学生理解多人过河问题的复杂性和挑战性，培养他们的逻辑思维和规划能力。

环节三：用流程图描述过河的过程（活动2）

教师活动

学生活动

设计意图

介绍流程图的基本元素和绘制方法。演示如何使用流程图软件（如Visio、Lucidchart等）绘制一个简单的流程图。

在教师的指导下，使用流程图软件将小组讨论的过河方案转化为流程图。小组内互相展示并讨论流程图的合理性和可行性。

通过绘制流程图，帮助学生清晰地表达和解决复杂问题，培养他们的数字化学习能力和创新思维。同时，通过小组内的交流和讨论，促进学生的思维碰撞和知识共享。

环节四：总结巩固

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生总结本节课的学习内容和收获。提问：“在解决多人过河问题的过程中，你学到了什么？有哪些经验可以分享？”引导学生思考如何将所学知识应用到其他类似问题中。

分享自己的学习心得和经验。讨论如何将所学知识应用到其他场景中，如安排班级活动、规划旅行路线等。

总结与升华环节旨在帮助学生巩固所学知识，提升他们的归纳总结能力和知识迁移能力。通过引导学生分享学习心得和经验，不仅能让每位学生感受到自己在学习过程中的成长和进步，还能促进班级内部的经验交流和相互学习。同时，通过讨论如何将所学知识应用到其他场景中，激发学生的创新思维和问题解决能力，让他们意识到所学知识的实用性和价值，从而增强学习的动力和兴趣。

7.作业与拓展学习设计

（一）基础作业

根据本节课学习的内容，用文字描述一个成年人过河的具体步骤，并说明其中的关键要点。

绘制一个简单的流程图，表示两个人过河的过程（假设船上只能承载一人）。

（二）进阶作业

设计一个过河方案，用于解决以下问题：有3个成年人和1个少年，一