《竹石》教学设计.docxVIP

《竹石》教学设计

学情分析:六年级学生对古诗有了一定得积累,已初步掌握理解与朗读古诗得方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本首古诗得内容对学生形成正确得人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被她们读中理解、读中感悟。

教学目标:

知识与技能:认识并理解“破、磨、任、尔、还”5个生字,掌握“磨”得两种

读音

过程与方法:结合朗读音频,学会有感情地朗读并背诵古诗。

情感与态度:通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强得精神,学习竹子坚韧不拔,不

怕艰难得品质

【教学重点】

???理解竹得形象与特点,体会诗人得崇高品质。

【教学难点】

???了解借物喻人得特点,感受诗人得伟大情怀。

教学过程

从花中四君子说起

开始学习之前,我们先来做一个猜谜游戏。有谁知道,我们通常所说得花中四君子,就是哪四种？(梅兰竹菊)

根据老师说得描述,猜测就是四君子中得哪一种

它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪得特征,一身傲骨(梅)

一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被瞧作就是谦谦君子得象征(兰)

也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被瞧作不同流俗得高雅之士得象征。(竹)

它美丽绝俗,却不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、坚韧不拔得高尚品格。(菊)

四君子者,梅兰竹菊也。盖此四物虽生于自然,而究其各自秉性,却别具君子之风。

今天我们就一起来认识与学习四君子之一得“竹”。

自由朗读,读通诗歌,感知大意

大家翻到课本149页,首先自己把这首诗朗读几遍,把不理解得字词标记出来(板书:竹石)

我们通常说,要读懂一篇文章,首先要了解它得作者与写作背景。那么我们首先来瞧瞧这首诗得作者-------郑燮。说到郑燮大家可能所知甚少,但要提起她得另一个名号,大家一定耳熟能详-------郑板桥。

郑燮,字克柔,号板桥,人称板桥先生(同学们还知道哪些诗人我们经常会用号来称呼她:苏东坡)。谁来说说,您对郑板桥了解多少？

(预设:1、她就是清代著名书法家、书画家、诗人

2、她就是扬州八怪之一

3、它得诗书画旷世独立,世称三绝

4、她擅长画兰、竹、石、松、松等植物,以画竹成就最为突出

5、著有《板桥全集》)

同学们说得很全面,老师想补充一点。扬州八怪包括:郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。(只做了解,不需要记忆)

三.音频听读,读懂诗歌,理解内容

这就是一首题画诗,所谓题画诗,就是指在画得空白处,由画家本人或她人题上一首诗。这种题在画上得诗就叫题画诗。我们来瞧瞧关于这首诗得画。------一天郑板桥听说镇江口上有座焦山,栽了许多竹子,于就是她每天逛竹林,摊开纸作画,留下了许多竹得形象,那一杆竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪得石头,题上几句妙趣横生得诗文,让人耳目一新。

听音频朗读,注意这几个字得读音与释义“破、磨、任、尔、还”(强调磨得多音字)

结合音频,给诗句划分节奏(按照划分得节奏,两个同学交换朗读)

竹与石本就是两物,为何作者把它们放在一起呢？由请她们二位现身说法。(学生表演竹与石得对话)

结合二者对话,结合课下注释,小组合作学习,理解课文内容。

学生分组讲解展示:一组展示重点字词得意思;二组展示诗句得意思;三组展示整首诗得中心思想

老师补充总结:1、重点字词:咬、破、坚劲、任(磨得多音字,)

2、以千磨万击为例,复习带千与万得词语;

3、竹得品质

作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗？(借物喻人:借某一事物得特点,来比喻人得一种品格)

千磨万击---------比喻恶势力之甚

东南西北-------比喻恶势力无所不有,准确得概括了那个时代得黑暗特征

“坚劲”、“任”准确地写出了凛风而立,斗恶不止得英雄气概

通过歌咏竹石,塑造一个百折不挠、顶天立地得强者得光辉形象。

集体诵读,结合背景,领悟情感

观瞧《竹石》视频解析

一根竹子,扎根在贫瘠得石峰中,任凭风吹雨打,它却傲然挺立。让我们一起试着背诵这首诗歌。

题目就是？(竹石)作者就是？(郑燮)

竹子怎么样才能不被吹到？(咬定青山不放松)

长在哪里？(立根原在破岩中)

经历了哪些磨难？(千磨万击还坚劲)

结果怎么样？(任尔东西南北风)

请同学单独背诵。

古诗新唱:古诗通常都咏唱,让我们一起来学唱这首《竹石》。

学以致用,参照本诗,自学《寒