高中通用技术课程理解与专题教学.pptxVIP

课程理解与专题教学

系统及其教学案例对课程的基本理解

对课程的基本理解课程目标表述课程标准比较课程目标基本特性基本概念及教学要求有效性教学的关键

课程标准比较现代技术课程标准评价交流使用管理理解…参与活动传统技术课程标准动手能力劳动观念专业技术职业岗位工艺操作超越

普通高中技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。课程目标表述数学语言文学艺术技术科学人文社会

课程目标的基本特性以学生为主体可观测和评价反映基本要求控制量控制器执行器输入量输出量被控对象开环控制系统开环传递函数开环传递函数是有关系统转递函数的一个概念。它有两种解释。第一种描述的是开环系统（没有反馈的系统）的动态特性。它是开环系统中系统输出的拉氏变换与系统输入的拉氏变换之比。第二种是在闭环系统中。开环传递函数是指主反馈通路输出信号函数的拉氏变换与输出信号函数的拉氏变换之比。单位负反馈系统开环传递函数G（S）=K/S（1+0.1S）（1+0.01S）

01教学方向的把握02注重技术思想方法教学03对“通用技术”名称的理解04对“技术与设计”名称的理解05基本概念及教学要求06技术实践与装备资源建设

对“通用技术”名称的理解2、技术在横向上不断拓展，在纵向上不断优化。在重多的技术中领域或门类中总有一些共同的、基础的超越专业技术界限技术要素存在，这种技术要素“放之技术四海皆适应”。3、通用技术教育是技术的通识知识的教育，即通用技术是一种广泛的、非专业性的、非功利性的技术基础知识原理、思想方法、能力、文化和情感的教育，培养的目标是提高技术素养。?1、“通用技术”是一个学科名称。加拿大：基本技术澳大利亚：宽泛技术、一般技术、普通技术

“技术与设计”通用技术学科的内容或载体名称。以“技术与设计”为课程载体，在技术的设计过程中，提高参与技术活动的意识，管理技术、使用技术、理解技术的能力，达到提高技术素养的目的。01对“技术与设计”名称的理解01

怎么办问题教学方向的把握教学中避免陷入原有学科背景中通用技术课程核心教学特征:

政治历史背景数学背景历史或社会发展史三视图美术背景方案构思物理背景结构稳定性和强度要综合应用相关学科知识为技术教育服务不要偏离技术教育方向技术人文数学科学艺术…

“技术思想方法的学习”作为通用技术课程的重要学习内容和目标，虽然已是老师们耳熟能详的名词，但未必能真正领会和把握它的精神实质。那么什么是技术的思想和方法，它与专业技术工作原理有什么区别和联系呢？技术的思想方法，是指蕴涵在技术现象中的基础的、具有普遍意义的，能反映认识、研究、设计技术问题的共同思维方式。专业的技术原理，是指存在于特定技术系统或领域中诸要素之间的相互联系、相互制约的规则、程序和技术科学理论等。技术的思想方法具有更为广泛的普适性和迁移性；专业的技术理论原理，只适用于特定的技术系统或领域中，它反映的是解决具体技术问题的具体道理和方法，适用的范围具有一定的限制性。如果说技术的工作原理是解决技术问题的具体依据和措施，则技术的思想方法为解决技术问题提出了最有效的思路和方向。比如在以水位自动控制装置为载体的闭环控制方式探究的教学设计中，就存在着典型的技术思想方法和专业的技术工作原理的教学问题：0102注重技术思想方法教学

水池水泵水塔控制箱传感器＋流量水泵控制箱水塔水位传感器设定水位实际水位－水塔水位自动控制系统

小动物喝水自动加水装置:工作过程是当水龙头打开，水就流入碗内，碗内的水位逐渐升高，当浸没到塑料管管口时，没有空气进入密封的铁桶，水龙头停止出水；当碗内水位降低至塑料管管口以下，空气从塑料管进入铁桶内，水又流出来，使碗内实际水位控制在管口位置流量设定水位实际水位＋－塑料管水箱瓷碗塑料管口瓷碗塑料管皮塞水箱

首先看案例1（PPT1）：水塔水位控制系统。该控制系统的专业技术工作原理体现为：安装在水位传感器滑杆上的浮筒可以随着水位升降，在浮筒的升降过程中控制常闭干簧管的通断，从而检测到的实际水位信号转换为相应的电信号，再以检测到的电信号控制水泵的工作，实现水塔水位自动控制；该控制案例中体现的解决问题的技术思想方法就是闭环思想方法的应用。再看案例2（PPT2）：小动物喝水自动加水装置中，该控制系统专业技术工作原理体现为：当水龙头打开，水就流入碗内，碗内的水位逐渐升高，当浸没到塑料管管口时，没有空气进入密封的铁桶，水龙头停止出水；当碗内水位降低至塑料管管口以下，空气从塑料管进入铁桶内，水又流出来，使碗内实际水位控制在管口位置。我们可以看出这两个控制案例的专业技术工作原理完全不同，但它们的共同特点就是都应用了闭环控制的思想方法来解决问题。也就是说，解决技术问题