[烟台]2025年山东烟台招远市结合事业单位招聘征集本科及以上学历毕业生入伍笔试历年参考题库附带答案详解.doc

[烟台]2025年山东烟台招远市结合事业单位招聘征集本科及以上学历毕业生入伍笔试历年参考题库附带答案详解

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一、言语理解与表达。本部分包括表达与理解两方面的内容。请根据题目要求，下列各题备选答案中只有一项符合题意，请将其选出一个最恰当的答案。(共30题)

1、所有经典都有其局限性，不加选择地将经典灌输给学生确实是缺乏教育责任的表现。但将经典进行删减，然后将______的“洁本”教给学生，就一定能给学生营造出理想的“世外桃源”吗？

填入划横线部分最恰当的一项是（）。

??A：穿凿附会

??B：断章取义

??C：东拼西凑

??D：支离破碎

正确答案选项：D

解析：根据“经典进行删减”可知，横线处填入的成语应含有“不完整”的意思，D项“支离破碎”形容事物零散破碎，不完整，当选。

A项“穿凿附会”指把讲不通的或不相干的道理、事情硬扯在一起进行解释；B项“断章取义”指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思，多指引用与原意不符，两项均没有体现文段中的“将经典进行删减”。

C项“东拼西凑”比喻零乱地加以拼凑，文段并没有提到拼凑零乱的内容。

故本题选D。

【文段出处】

《删节经典删不出“世外桃源”》

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2、刘明向老师说，不明白学校为什么不取消这种不合法的收费。

刘明是否支持这项收费？

??A：支持

??B：不支持

??C：不明白

??D：不明确

正确答案选项：B

解析：分析文段，找到作者论述“刘明是否支持这项收费”的关键信息。根据“不明白学校为什么不取消这种不合法的收费”可知，刘明认为这项收费是“不合法的”，是不赞同的。

对比选项。B项符合刘明的态度。

故本题选B。

【解析拓展】

A项、C项和D项：均不符合刘明的态度。

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3、现在很多地方往往把衡量医院管理者的标准简化为“收入就是硬道理”，使得院长整天要想点子创收，考虑员工“吃饭”的问题，往往忽视了提高医疗质量、培养专业人才等长远大计。

这段话说明了这样一个观点，即（）。

??A：对医院管理者的衡量标准不应简单化

??B：提高医疗质量、培养专业人才是长远大计

??C：强调“收入就是硬道理”是各个医院的现状

??D：医院院长不应想点子创收，考虑员工“吃饭”的问题

正确答案选项：A

解析：文段开篇提出问题，很多地方把“收入就是硬道理”作为医院管理者的衡量标准，进而分析问题，指出这种简单化的衡量标准导致院长只想创收，而忽视了其他长远大计，故文段重在说明对医院管理者的衡量标准不应简单化，对应A项。

B项，“提高医疗质量、培养专业人才是长远大计”仅为问题分析部分，文段核心话题为“医院管理者衡量标准”，非重点，排除；

C项，“收入就是硬道理”为当前存在的具体问题的表述，非重点，排除；

D项，“不应想点子创收”文段未提及，无中生有，且文段核心话题为“医院管理者衡量标准”，偏离文段重点，排除。

故本题选A。

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4、许多人文社科类著作因对人的处境有着真切的关心，对人的命运有深刻的认识，对人的内心经验有________的体谅，并精骛八极、________，因此都应成为我们阅读的重点。

依次填入划横线部分最恰当的一项是：

??A：感同身受?鞭辟入里

??B：设身处地?深入浅出

??C：情真意切?入木三分

??D：细致入微?入情入理

正确答案选项：A

解析：?

分析第一空。该空与“体谅”搭配，A项“感同身受”强调自己虽未经历，但感受就同亲身经历过一样，与“体谅”搭配得当，符合文意。B项“设身处地”指设想自己处在别人的地位或境遇中，而“体谅”指设身处地为人着想，给以谅解。二者都有“设身处地”之义，语义重复，排除B项。C项“情真意切”强调感情、心意，多与“关心”搭配：D项“细致入微”强调描写、表演或者关心，连细小的问题都考虑到了，多与“照顾”“思考”搭配。二者均与“体谅”搭配不当，排除C项和D项。答案锁定A选项。

验证第二空。“鞭辟入里”指能透彻说明问题，深中要害，即表明人文社科类著作思想深刻、分析透彻，符合文意，且照应前文“对人的命运有深刻的认识”。

故本题选A。

【解析拓展】

精骛八极：指诗人进行艺术构思、艺术创作时，思想可以纵横驰骋不受时空的限制。深入浅出：指言论或文章的观点主题意义深刻，但在语言文字的表达方式上却浅显易懂。入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻。入情入理：形容合乎常情和道理。

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5、阅读文段，回答题目。

现代西方美学，一反过去传统的哲学方法，而走向心理学美学与科学美学。心理学美学用科学方法研究人的审美心理，偏重于主体；科学美学则用科学方法分析审美对象的结构与功能，偏重于客体。但不管哪种方法，他们都认为对美的本质（美的定义）问题作无穷无尽的哲学上的思辨性的探讨，没有什么意义。瑞恰兹在《意义的意义》一书中，考察了16种