2025春统编版语文五年级下册《21 杨氏之子》说课稿.docxVIP

2025春统编版语文五年级下册《21杨氏之子》说课稿

开场白

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第21课《杨氏之子》。这是一篇文言文，它以精炼的笔触，通过讲述杨氏之子与客人的对话，展现了孩子的聪慧和语言的艺术魅力。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《杨氏之子》是统编版五年级下册第二单元的一篇文言文。本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文，从不同角度展现了中国古典名著的魅力。《杨氏之子》作为本单元的略读课文，篇幅短小，语言幽默，是学生接触文言文的一个很好的范例。它既可以让学生感受到文言文独特的语言形式和丰富的文化内涵，又能为学生进一步学习文言文打下基础，在整个小学文言文教学体系中起着承上启下的作用。

(二)教材内容分析

课文选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》,讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明机灵的九岁男孩与客人孔君平对

话的故事。全文共5句话，第一句介绍了杨氏之子的基本信息，为故事的展开做铺垫。后四句则通过人物对话，展现了杨氏之子思维的敏捷和语言的机智幽默。文章虽短小，但人物形象鲜明，故事情节简单却富有情趣，寥寥数语，尽显文言文的简洁之美。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的语文学习基础，在之前的学习中也接触过一些简单的文言文，如《司马光》《守株待兔》等，对文言文有了初步的认识，知道文言文与现代文在语言形式上有所不同，需要多读多悟。但由于文言文语言简洁、凝练，离学生的生活实际较远，学生在理解文意和体会文章内涵上可能还存在一定的困难。同时，五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于人物形象的分析和文章所蕴含的语言艺术的理解，还需要教师的引导和启发。

三、教学目标

根据课程标准对小学文言文教学的要求，结合教材内容和学情，我制定了以下教学目标：

(一)知识与技能目标

学生会认“诣、禽”等2个生字，能正确书写“梁、诣”等6个字。

学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生能借助注释和插图理解课文的意思，并用自己的话讲述这个故事。

(二)过程与方法目标

通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的节奏和韵味，培养学生的语感。

引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，理解文意，体会杨氏之子的聪慧。

(三)情感态度与价值观目标

让学生体会文言文的特点，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

引导学生学习杨氏之子的聪明机智，培养学生的语言表达能力和思维能力。

四、教学重难点

(一)教学重点

指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

引导学生借助注释理解课文大意，能用自己的话讲述故事。

(二)教学难点

让学生体会杨氏之子语言的精妙之处，感受他的聪慧和幽默。

引导学生初步感受文言文的特点，培养学生学习文言文的兴趣。

五、教法

为了突破教学重难点，达成教学目标，我采用了以下教学方法：

(一)朗读法

“书读百遍，其义自见”。文言文教学应以读为本，通过多种形式的朗读，如范读、自由读、指名读、分角色读等，让学生在读中感受文言文的节奏和韵味，在读中理解文意，体会情感。

(二)情境教学法

创设生动的情境，将学生带入课文所描绘的场景中，让学生身临其境，感受人物的情感和语言魅力，增强学生的学习兴趣和对文本的理解。

(三)启发式教学法

在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。

(四)多媒体辅助教学法

利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地感受课文内容，降低学习难度，提高学习效率。

六、学法

“授人以鱼不如授人以渔”,在教学过程中，我注重培养学生的学习方法，引导学生采用以下学习方法：

(一)自主学习法

让学生自主预习课文，借助工具书和注释尝试理解文意，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

(二)合作学习法

组织学生小组合作学习，交流讨论自己的学习收获和疑问，通过合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

(三)诵读感悟法

让学生在反复诵读中感悟文言文的语言美、节奏美和意境美，体会文章的内涵和情感。

七、教学过程

(一)趣味导入(3分钟)

播放一段有趣的儿童幽默对话视频，视频内容为两个小朋友在玩猜谜语游戏，其中一个小朋友巧妙地运用语言技巧回答问题，引发另一个小朋友的惊叹。播放结束后，提问学生：“你们觉得这个小朋友的回答怎么样?”引导学生感受语言的魅力。

教师导入：“在我国古代，也有一个非常聪明的孩