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2024-2025学年五年级下册语文期中专项练习（统编版）
16、非连续性文本阅读
；复习知识
（一）文学作品阅读
人物形象与心理：分析《刷子李》《快手刘》等文段中人物特点，如刷子李高超技艺、
快手刘变戏法神出鬼没；理解文中人物心理变化，像曹小三对刷子李态度从崇敬到怀疑再
到佩服转变过程。
写作手法：体会侧面描写作用，如曹小三心理变化对衬托刷子李技艺高超作用；学
习通过动作描写等正面描写展现人物特点，如快手刘变戏法时动作描写。
内容理解与判断：对文段内容进行整体把握，判断关于人物、情节、写作手法等方面说法
正误。
（二）说明性文本阅读
信息提取：从介绍金字塔、青海湖、汉字演变等说明性材料中，提取关键信息，如金字塔
外形特征、哈夫拉金字塔相关情况、汉字演变主要字体等。
说明方法及作用：识别材料中运用说明方法，如列数字（哈夫拉金字塔“塔高143.5
米），并理解其对说明事物特征作用，像列数字能准确地展现事物具体数据和规模。
内容理解与判断：依据文本内容，判断关于说明对象特点、发展变化等说法对错。
（三）实用类文本阅读
生活常识类：解读乘梯需知、电影院购票须知、太湖园博园购票须知等，明确其中规定
和要求，如不同票种适用对象、电梯乘坐安全注意事项等。
社会现象类：分析汉字书写能力下降、分餐制推行等社会现象相关材料，了解现象产生
原因、表现和影响，如汉字书写能力下降原因包括计算机键盘录入技术冲击和应试教育模式
影响等。
信息提取与应用：从实用类文本中提取关键信息，如从出行方案中选择合适出行方式；
针对文本内容进行思考和应用，如为改善中小学生汉字书写状况提建议、说服家人实行分餐制。
（四）综合类文本阅读
多材料整合：整合关于“李姓历史和现状研究报告、三星堆考古发现、旅游文化等
多则材料，梳理信息，如“李”姓来源、历史名人、人口数量等信息，以及三星堆概况、
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考古发现等内容。
对比分析：对比不同材料内容，如对比汉字演变不同阶段字体特点；分析材料之间
联系，如旅游文化中不同景点与历史名人关联。
综合理解与表达：对综合类文本进行整体理解，判断说法正误；根据文本内容进行创意表
达，如为景区写宣传标语、对文化现象发表看法。
复习建议
（一）系统梳理知识
按类型归纳：将非连续性文本按文学作品、说明性文本、实用类文本、综合类文本进行分
类，总结每类文本阅读方法和常见考点。比如说明性文本重点关注说明对象、特征、说明方
法；实用类文本注重信息提取和实际应用。
构建知识框架：以思维导图等形式，构建非连续性文本阅读知识框架，将知识点串联起
来。如在说明性文本知识框架中，包含说明方法、说明顺序、说明语言等分支，每个分支再细
化具体内容。
（二）加强阅读练习
增加阅读量：选取不同主题、不同类型非连续性文本进行练习，涵盖历史文化、科学技
术、生活常识、社会热点等领域。可以从教材、课外读物、报纸杂志、网络文章中收集素材。
限时训练：模拟考试场景，进行限时阅读练习，提高阅读速度和答题效率。如规定在15-
20分钟内完成一篇中等难度非连续性文本阅读及答题。
（三）掌握答题技巧
信息提取题：认真审题，明确题目要求提取信息类型和范围，然后在文本中快速定位关
键词，筛选并整合相关信息。对于图表类文
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