新课程改革论文：新课程改革下学生厌学问题探讨.doc

新课程改革论文：新课程改革下学生厌学问题探讨

摘要新课程改革背景下，采用新的教育教学手段和方法，在教学中强化学习能力，采取新的评价模式解决学生厌学问题。

关键词新课程改革强化学习新的评价模式

学生进入高中阶段，课业日趋繁重，压力与日俱增，学生往往会产生讨厌学习、对学习缺乏主动性、被动或者根本不愿意接受老师的教育教学的行为，这种行为统称为“厌学”。厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，而外在环境如社会、学校、家庭等的不良影响也起着消极的推动作用。

正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题，是实施素质教育，提高教育教学质量至关重要的问题。

一、新课程改革给教学带来的改变

1．改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2．改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置几年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4．改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5．改变课程评价过多强调甄别、选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6．改变课程管理过于集中的状况。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、新课程改革下厌学问题的解决

以往课堂上，学生的学习行为都是被动接受，掌握的知识都是围绕考试展开的，课堂气氛压抑，学生容易产生厌学情绪。教师对学生的评价标准也是用文化课成绩来衡量，由于教师重视学生的成绩，对文化课成绩好的同学投以信任、热情，加上社会一些因素，导致学生自私的心理越来越严重。学生生活在一个狭小的空间，怕自己学到的知识被他人学会，成绩被他人超过，心理的压力越来越大，大家互不信任，

方”，对内向胆小的学生多加指导和鼓励。

3．加强学科知识教学的实用性，为学生主动学习创造好氛围。教学未能把所学知识用来解决生活中的实际问题也是一个重要原因。所以我们在教学中要引导学生关注自然、关注生活、关注社会，灵活运用所学的各科知识分析和解决实际问题，这样才能受到学生欢迎。

4．日常生活、学习中，教师需加强感情投入，弥补“父母”之爱。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就会愿意接受教师的教育。父母外出“打工”的子女多是缺少关爱，遇到挫折无处可诉，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物，教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，给予他们更多的安慰、关怀和帮助，师生感情越深，学生逆反心理越小。当学生有轻微的逆反心理时，教师更要讲究教育艺术，融情于教，融理于教。针对不同的学生的不同个性等心理实际情况，以及不同的时间、条件和环境，因人因时地运用说服、榜样、道德评价、班会、活动等丰富多彩而又贴近学生心灵的方式来提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法，如果学生明白，老师之所以“贵之严”，完全是因为“爱之深”，那么，他的逆反心理便会随之消除。

5．综合评价学生。教师要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。改变一刀切的评价模式，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面的潜能，评价要有期望性，随时记录学生的“闪光”言行和点滴进步，用激励的话语使学生找到自尊、自信，获得前进的动力，激起求知欲望。

综上所述，我们应该借新课改的东风，改变以前的教学模式、在教学中强化学生学习能力的培养、采取新的评价模式，更好的解决当前中学生的厌学心理问题。从而更全面地实施素质教育，提高教育教学的质量。

参考文献：

[1]黄良金.浅谈中学生厌学心理的消除[j].中国校外教育——基教版,2009,(3).