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信息技术与学科教学融合教学案例

姓名学校

班级学科

案例主题

信息技术与《四季之美》的教学融合

案例背景

国基础教育课程改革纲要试（行）指出：“教学过程中要大力推进信息技

术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现

方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技

术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具」

随着教改以及有效教学的深入，国对信息设备的资金的大量投入，信息技术与

学科教学之间的关系越来越密切了.“现代信息技术”与学科教学优化整合成了

素质教育和时代发展的必然。

在信息现代化的时代，语文教学凭一支粉笔和一本课本的时代早已结束。我

们恩乐镇小历来都重视信息技术在教学中的实践与运用。这学年，学校以“信息

技术与学科教学相融合”为活动主题。在学校组织一大部分教师上公开课，相互

借鉴，相互交流。我以此为契机，也参与了其中，现在我将活动案例与大分享。

案例描述

《四季之美F教学案例

一、导入

课件1.用《四季童谣》视频导入新开。

师：这篇文章是日本作清少纳言的作品，来一起读读她的简历。

PPT：清少纳言清（是姓，少纳言是她在宫中的官职），日本平安时代著名的女作

，与紫式部、和泉式部并称平安时代的三大才女，她是日本散文的鼻祖。《四

季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。

师：你知道了什么？说说。还知道了什么？

学生反馈

师：没错，清少纳言是日本散文的鼻祖，她是一位造诣极高的作，这样一位作

，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？自己打开书，读一读文章，看看有哪

些？板书，独特

二、学习课文。

1、生读课文。

师：读完了，又发现吗？说说。

学生馈，教师评价。

师：同学们，四季之美，人人都有发现，但如果让你写四季之美，你会写什么？

，课件,

春天最美是……

夏天最美是……

秋天最美是……

冬天最美是……

学生馈。

师；我们来看作者，她写的是什么。

，课件.春天最美是黎明。……

夏天最美是夜晚。……

秋天最美是黄昏。……

冬天最美是早晨。……

师：我们来一起读一读。有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是

一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？

学生馈

师：非常棒，是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。

师：就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读读，尽可能

地把你感受到的那种美读出来，开始。

UK春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上

出于微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

学生读文

师：其实老师更建议大家自己读自己的，因为你自己读往往会有自己的感受、自

己的节奏、自己的味道，自己读，找到那种美，开始。

学生读文

师：好，我们听这个女孩子来读一下，你读。

师：读得真好。你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，仿佛让

你看到了什么？

生：天空慢慢地变亮。

师：没错，那是一种动态的变化。再读一遍。开始。

学生读文。

师：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。

课件