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第四章反响时;反响时〔reactiontime，简称RT〕指刺激施于有机体之后到明显反响开始所需要的时间。
反响时研究的历史比实验心理学还要早。;18世纪末至19世纪初，天文学家通过观测天体经过望远镜目镜中的一条线，来记录天体事件的时间和位置。
1796年，英国格林威治天文台台长马斯基林在观察星辰经过望远镜中的铜线时，屡次发现其助手金尼布克比他自己观察的时间慢约半秒钟，台长认为这是重大的错误，因而辞退了助手。
德国天文学家贝塞尔猜测两者的差异可能是他们之间存在的系统差异，贝塞尔因此比较了自己和其他天文学家观察同一星体的通过时间，也发现有明显的差异。比方，1823年，贝塞尔与另一位天文学家阿格兰德共同观察七颗星时，二人反响时的差异是恒定的，以公式表示为：B－A＝1.233〔秒〕。其中，B是贝塞尔的反响时，A是阿格兰德的反响时。
人差方程式引起了人们对反响时研究经久不衰的兴趣。;人为何存在反响时？
在赫尔姆霍兹提出神经传导速度之前，人们无法解答这一问题，因为人们一直认为神经传导以光速进行，人类对刺激做出反响的哪些阶段需要时间就无从解释。
在人差方程提出27年后，生理学家赫尔姆霍兹在1850年成功测定了蛙的运动神经传导速度〔约为26米／秒〕。其后，他又测定了人的神经传导速度约为60米／秒。;据此，反响时至少可以分五个阶段
第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；
第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢的时间
第三时段，中枢加工刺激的时间
第四时段，神经冲动从中枢经运动神经到效应器官的时间；
第五时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。
此后，荷兰生理学家唐德斯意识到可以利用反响时来测量各种心理活动所需的时间，并开展了三种反响时任务，后人将它们称为唐德斯反响时ABC。;冯特在莱比锡实验室做了许多反响时的实验，因此冯特成为心理学上研究反响时的第一人。
在唐德斯之后，冯特很快就意识到反响时研究指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。他带着自己的学生对简单反响时和选择反响时进行了一系列的测量，比方对注意、知觉、联想和选择过程等的反响时测量。;冯特的学生卡特尔和屈尔佩做了大量有关简单反响时和复杂反响时的实验：
卡特尔认为被试在做简单反响测验时，其注意力完全集中于那个将出现的刺激和那个将运动的手指上。当刺激到来时，眼睛－大脑－手指之间的神经通路早已准备好了，因此反响时很快。而在选择反响测验中，需要有更多的神经通路来做接通的准备，这时被试的心理状况就会比较复杂，会产生焦虑、疑心等复杂的心理状态，因此导致反响时延长。
屈尔佩那么开展出一种内省的方法，来研究简单反响时与复杂反响时，其学生还证明了准备定势对反响时影响。;此后，心理学家对反响时研究的兴趣从反响时的原因分析，转向反响时测量技术改进和反响时技术的实际应用。
1969年心理学家斯腾伯格提出了加因素法，分析短时记忆的信息加工四阶段
1987年，尼森和比勒姆利用反响时技术验证内隐序列学习
1995年，格林沃德基于反响时技术设计出内隐联想测验，用来分析被试的内隐态度
现代心理学将反响时研究的历史分为两个阶段：
第一阶段，从1850年赫尔姆霍兹的研究至1969年之前长达一百多年的时间，称之唐德斯反响时ABC时期。这—阶段方法学的核心是减数法
第二阶段，1969年心理学家斯腾伯格〔Sternberg，1969〕提出了加因素法之后，称之为反响时研究的新时期。;反响时测量的开展;刺激呈现装置
刺激呈现到反响开始的时间，因此对刺激呈现装置的要求：
刺激呈现装置可以在发出信号的同时激活计时装置——用电路将一个电键同时和刺激源与计时装置连接起来。由于电信号以光速传播，故而当主试按下刺激电键，将同时启动刺激源〔灯、蜂鸣器等〕和计时装置。
刺激呈现装置本身不得对被试的反响造成任何额外干扰。
简单线路和电键大多有缺点：主试、被试在同一间实验室里，按动电键时会发出响声，形成额外刺激，影响被试反响。
目前，一些可编程的电子刺激呈现装置，在排除干扰和计时同步方面做得比较好。;反响装置——反响时实验的重要误差来源
要求：灵敏、快速，能够在最短时间内停止计时装置的工作。
考虑键的机械阻力和被试操作的方便。
琴键式反响键因为有一定的弹簧拉力而会延长反响时，这对幼儿被试可能不适用；换用一种轻触式微动开关，那么可获得准确的结果。;计时装置
最初的高精度计时器是利用物理学原理的简单装置，此后的开展，经历了复杂机械装置、电子计时装置，一直到今天的以计算机为核心的高精度计时装置。
简单机械计时器〔课堂演示实验〕
自由落体直尺计时器，皮耶隆〔Piéron，1928〕
简便、无噪音、相当准确，用于视觉实验
主试用拇指将一根米尺笔直地按在墙上，尺的零点朝下，尺的
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