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初中物理有效教学的认识与思考夏邑县教研室徐杰2025/5/11

有效教学的界定初中物理有效教学的认识与思考余文森的看法：企业之间的竞争好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？第一要比谁穿得快；第二要比在穿越的过程中掰玉米，看最后谁掰的多；第三是要比过程当中，叶子要拉你皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度-------学习时间的投入；收益——-既学习结果；安全可以看做学习体验，这是传统教学所易忽略的考量有效性的一个量度，是学生对学科学习的积极性和信心强弱的一个重要指标。

我认为，所谓的“有效教学”是指教师通过一段时间的教学后，达成教学目标，使学生获得了具体的进步和发展。教学是否有效，不仅看教师教什么和怎样教，更重要的是看学生学到什么和怎样学。总的来说，有效教学应具备两个特点：一是用时少、成绩好二是重过程、促发展初中物理有效教学的认识与思考

No.3当前初中物理课堂教学现状分析落实《课程标准》的情况通过对《课程标准》的学习，绝大部分初中物理教师对《课程标准》有了一定的理解，教学改革的意识明显增强，部分教师能够尝试用新课程理念去指导教学。但仍存在部分学校和教师对《课程标准》重视不够，依然存在过分注重知识的传承。No.2No.1初中物理有效教学的认识与思考

从教学目标的制定来看，教师对《课程标准》“第三部分内容标准”十分熟悉且理解深刻，目标意识也非常明确，但对课堂教学的阶段性目标缺乏思考，机械地把《课程标准》的要求作为课堂教学目标的情况较为普遍。不能站在“三维目标”的高度，结合学生的实际情况有针对性的确定与设计出可操作性的教学目标。下面看几个例子：12初中物理有效教学的认识与思考

初中物理有效教学的认识与思考A、一位老师把“理解压强”这一目标，换成了“实际行为”三句话，既：（1）学生感受压力的作用效果；（2）回忆建立速度概念的方法，用建立速度概念的方法去建立压强的概念，用以表示压力的作用效果；（3）学生能够说出日常生活中的一些实例增大和减小压强的方法。

教学目标的制定2025/5/11完整的教学目标一般包括四个条件，即主体、行为、条件和程度。上例中主体是“学生”，“感受、回忆”属于行为动词，是学生的具体学习方式；第（2）个目标体现了让学生经历了概念的建立过程，也属于理解的范畴；“能够说出”是学生学习达到的行为程度。

B：杠杆一节课，根据物理课程标准，其大多数教师制定的的教学目标大多都是这样表述的：认识有关杠杆的几个概念。认识杠杆平衡的条件及其应用。这两条教学目标呈现在学生面前，由于学生不知道什么叫认识，怎样做才算认识了，应该通过什么方式来认识，所以这样写出的教学目标对于学生来说，是抽象的，对教师来说，是模糊的，写不写一个样。

杠杆一节课的教学目标按照学习目标的组织要素进行细化和转换，具体表述为：通过实验和分析实例了解杠杆的相关概念。会用语言和作图等形式描述杠杆的相关概念。通过实验，探究影响杠杆杠平衡的因素以及各因素之间的关系。会设计实验，会分析数据得出结论。

为了达成教学目标，该设计怎样的教学活动呢？2025/5/11

1目标1、通过实验和分析实例和了解杠杆的相关概念。会用语言或作图等形式描述杠杆的相关概念。2学习活动1：分小组动手做木棒撬重物的实验，根据实验过程，用作图法表示木棒撬重物时，木棒作为杠杆时的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。3学习活动2：分小组动手做钉锤拔钉子的实验，小组讨论：钉锤拔钉子时，钉锤是不是杠杆？如何作出其示意图。4学习活动3：小组讨论交流：日常生活中有哪些杠杆

目标2、通过实验探究影响杠杆平衡的因素以及各因素之间的关系。会设计实验，会分析数据得出结论。01学习活动1：分小组模拟挑重物，初步感受哪些因素可能影响杠杆平衡，从而提出探究问题。02学习活动2：先独立设计出实验方案，然后在小组内交流。03学习活动3：分小组进行实验，收集数据，分析归结得出结论。04

《课程标准》-----教师设计教学目标的依据，教学的根本大法。教学目标的编制不能低于《课程标准》的总体要求，也不能超过《课程标准》而依据已有经验编制教学目标，特别是学科中的某些“重点知识”，切忌盲目拓宽和挖深，以免影响学生的积极性和自信心。准确把握《课程标准》的要求，对于教学中的难点，可分解成比《课程标准》要求低的几个阶段性目标，分阶段落实。例如：“理解欧姆定律”这是《课程标准》的要求，可以做如下分解。初中物理有效教学的认识与思考

经历探究“导体中的电流跟电压的关系”和“导体中的电流跟电阻的关系”的实验过程；会用控制变量法设计课本中的实验；感知提出猜想和假