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小学数学三年级上册第四单元教学设计与案例分析

一、单元概述

本单元的主题是“分数的初步认识”，是学生在学习了整数的基础上，对数的概念的一次扩展。通过具体情境和直观操作，帮助学生初步认识分数，理解分数的意义，掌握分数各部分的名称，并能正确读写简单的分数。同时本单元还引导学生通过观察、比较、操作、交流等活动，发展空间观念，培养动手操作能力和初步的数学思考能力。

二、教学内容

本单元主要包括以下内容：

分数的初步认识：通过分月饼、分苹果等情境，让学生初步认识分数，理解分数的意义。

分数各部分的名称：认识分数的分子、分母和分数线，并能正确读写分数。

简单的分数比较：通过直观操作和比较，学会比较分子是1的分数大小，以及分母是1的分数大小。

分数的简单应用：解决一些简单的与分数有关的实际问题。

三、教学目标

知识与技能：

通过具体情境和直观操作，初步认识分数，理解分数的意义。

认识分数的分子、分母和分数线，并能正确读写分数。

学会比较分子是1的分数大小，以及分母是1的分数大小。

能解决一些简单的与分数有关的实际问题。

过程与方法：

经历观察、比较、操作、交流等活动，发展空间观念。

通过合作学习，培养动手操作能力和初步的数学思考能力。

情感态度与价值观：

在学习活动中，体验数学与生活的联系，感受数学的趣味性。

培养学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重点与难点

教学重点：理解分数的意义，认识分数的各部分名称。

教学难点：理解分数的意义，建立分数的概念。

五、教学策略

情境教学法：创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：利用教具、学具进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。

动手操作法：让学生通过动手操作，加深对分数的认识和理解。

合作学习法：组织学生进行合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

教师可以展示一个圆形的蛋糕，并提出问题：“如果把这个蛋糕平均分给2个小朋友，每个小朋友能吃到多少？”

学生可能会回答：“半个。”

教师追问：“半个可以用什么数来表示呢？”

从而引出本节课的主题——分数。

（二）探究新知，理解意义

认识分数的意义：

分月饼：教师可以准备一个圆形的月饼，把它平均分成4块，然后问学生：“每一块是这个月饼的几分之几？”

学生操作：让学生拿出准备好的圆形纸片，动手把它平均分成4块，并用涂色等方式表示其中的一份。

介绍分数：教师介绍“14”这个分数，并讲解它的意义：“1

类比整数：教师可以类比整数，引导学生理解分数的组成。例如，14中的“1”表示份数，相当于整数的个位；“4”

认识分数各部分的名称：

讲解：教师讲解分数的分子、分母和分数线的名称。“14”中的“1”是分子，“4”是分母，“—”

读写：教师示范分数的读写方法，并让学生进行练习。

比较分子是1的分数大小：

观察：教师展示几个分子是1的分数，如12、13、

比较：通过直观操作和比较，让学生理解：当分子相同的时候，分母越大，每一份越小，分数越小；分母越小，每一份越大，分数越大。

比较分母是1的分数大小：

情境：教师可以创设一个情境，例如，小明跑12公里，小红跑1

讨论：引导学生讨论：分母相同，表示平均分的份数相同，但是表示的是不同的物体，不能直接比较大小。

结论：分母是1的分数，表示一个整体，大小取决于分子，分子越大，分数越大。

（三）巩固练习，深化理解

基础练习：

读一读，写一写：教师说出分数，让学生写出分数；教师写出分数，让学生读出分数。

涂一涂：教师给出一些图形，让学生根据分数的要求进行涂色。

圈一圈：教师给出一些物体，让学生根据分数的要求圈出相应的数量。

拓展练习：

解决问题：教师提出一些与分数有关的实际问题，例如：“一个披萨平均分成8块，小丽吃了3块，小丽吃了这个披萨的几分之几？”

比较大小：教师给出几个分数，让学生比较它们的大小。

（四）课堂小结，回顾反思

教师引导学生回顾本节课所学内容，并提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”

七、案例分析

案例一：分数的意义

教学内容：分数的意义

教学过程：

情境导入：教师展示一个长方形的纸片，并将其平均分成2份，提问：“每一份是这个长方形的几分之几？”

动手操作：学生拿出准备好的长方形纸片，动手将其平均分成2份，并用涂色等方式表示其中的一份。

概念形成：教师引导学生观察操作过程，并介绍“12”这个分数，讲解它的意义：“1

类比整数：教师类比整数，讲解分数的组成。“12”中的“1”表示份数，相当于整数的个位；“2”

分析：本案例通过直观操作和类比整数，帮助学生理解分数的意义，突破教学难点。学生在动手操作的过程中，亲身体验了分数的产生过程，更容易理解分数的概念。

案例二：分数的比较

教学内容：比较分子是1的分数大小

教学过程：

观察：教师展示几个分子是1的