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《口耳目》教案（一年级语文上册）

一、教学目标

1.通过象形字图片认识“口、耳、目、手、足”5个生字，

理解对应的身体部位名称，能准确组词。

2.掌握“口”“手”的正确书写笔顺（口：竖、横折、横；

手：撇、横、横、竖钩），能在田字格中规范书写。

3.激发对汉字象形特点的兴趣，感受汉字与生活的联系。

二、教学重难点

•重点：认识5个身体部位生字，能正确朗读、组词；掌握

“口”“手”的书写笔顺。

•难点：理解象形字的构字逻辑（字形与实物的联系）；准确

书写“手”的笔顺（尤其是笔顺顺序和间架结构）。

三、教学准备

1.多媒体课件（含象形字演变动画、身体部位图片）。

2.生字卡片（甲骨文与楷书对比）、田字格练习纸、铅笔。

3.身体部位贴纸（口、耳、目、手、足）、“我说你指”游

戏卡片。

四、教学过程

（一）趣味导入：谜语激趣（3分钟）

1.猜谜导入：

1

◦“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（目）

◦“左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问它它就懂。”

（鼻，过渡到“耳”）

◦出示身体部位图片，揭示课题《口耳目》，说明今天学习与

身体有关的汉字。

（二）象形识字：图文对照学新知（12分钟）

1.出示象形字卡片（甲骨文“口、耳、目、手、足”），提

问：“这些字像什么？”引导学生观察字形与实物的相似处：

◦口：甲骨文像张开的嘴巴，组词“口才、口水”，摸嘴巴感

受发音。

◦耳：字形像耳朵轮廓，组词“耳朵、木耳”，指自己的耳朵。

◦目：甲骨文像眼睛，组词“目光、耳目”，强调“目”是“眼

睛”的意思。

◦手：字形像五指张开，组词“双手、手心”，做“拍手”动

作。

◦足：甲骨文像膝盖和脚，组词“手足、足球”，指认“足”

就是“脚”。

2.游戏巩固：

◦我说你指：老师说生字，学生快速指自己的对应身体部位

（如“耳”→摸耳朵）。

◦找朋友：将甲骨文卡片与楷书生字卡片配对，同桌合作完

成。

2

（三）书写指导：规范笔顺练书写（15分钟）

1.学习“口”的书写：

◦笔顺分析：竖→横折→横（共3画），强调“先外后内”。

◦教师示范：在田字格中边写边讲：“竖写在左半格，横折从

竖中线起笔，最后封横要平。”

◦学生书空：跟着老师用手指在桌上写，边念笔顺。

◦学生练习：在田字格写2行，教师巡视纠正握笔和坐姿（一

尺一拳一寸）。

2.学习“手”的书写：

◦笔顺分析：撇→横→横→竖钩（共4画），强调“先撇后横，

竖钩直且居中”。

◦口诀记忆：“一撇斜斜像羽毛，两横平平要记牢，最后竖钩

站中央。”

◦教师示范：重点指导竖钩在竖中线，两横上短下长。

◦学生练习：写2行，同桌互评（是否笔顺正确、竖钩挺直）。

（四）拓展延伸：汉字文化小课堂（5分钟）

1.对比古今字：展示“目”“手”的甲骨文、金文、楷书演

变图，让学生发现汉字“画出来”的秘密。

2.编儿歌巩固：

“口耳目，手足肩，汉字像画真有趣；

口能说，耳能听，目看手做足来行。”

（师生拍手读儿歌，加深记忆）

3

（五）总结与作业（5分钟）

1.总结：回顾“口、耳、目、手、足”的字形、字义，表

扬书写规范的学生。

2.作业：

◦朗读生字并组词（如“手—手心、手足”），家长听读。

◦书写“口”“手”各3行，注意笔顺。

◦亲子任务：和家长说一说身体部位的作用，用“手”做一

件家务（如擦桌子）。

五、板书设计

口耳目

口（竖、横折、横）组词：口才、口水

手（撇、横、横、竖钩）组词：双手、手足

耳目足（配图：象形字与身体部位对照）

六、教学反思（课后填写）

1.学生是否能通过象形字快速记忆生字？哪些字需要再强

化？

2.“手”的笔顺是否有学生混淆？如何用更直观的方法突

破难点？

3.书写练习中，学生的坐姿和握笔姿势是否规范？后续如

何加强训