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小学低年级学生行为习惯养成与学校德育课程改革路径研究论文

摘要：本文以小学低年级学生行为习惯养成为研究对象，探讨学校德育课程改革路径，旨在为提高学生行为习惯养成效果提供理论依据和实践指导。通过对现有德育课程的审视，提出改革路径，为我国小学德育课程改革提供借鉴。

关键词：小学低年级；行为习惯养成；德育课程；改革路径

一、引言

（一）1.小学低年级学生行为习惯养成的必要性

小学低年级是学生成长的关键时期，行为习惯的养成对其一生的发展具有重要意义。首先，良好的行为习惯有助于学生形成健康的心理素质，提高自我管理能力。在小学阶段，学生正处于心理发展的关键期，培养良好的行为习惯有利于他们形成积极向上的人生态度，增强自信心，克服困难。其次，良好的行为习惯有助于学生适应社会环境，提高社会交往能力。在现代社会，人际交往日益密切，具备良好的行为习惯有利于学生融入社会，建立良好的人际关系。最后，良好的行为习惯有助于学生学业成绩的提高。研究表明，行为习惯良好的学生，在学习上往往表现出更高的自觉性和自律性，从而提高学习效果。

2.小学低年级学生行为习惯养成的现状与问题

当前，小学低年级学生行为习惯养成存在以下问题：一是家庭教育与学校教育脱节。部分家长过于溺爱孩子，忽视了对孩子良好行为习惯的培养；而学校教育在德育课程设置上，往往注重知识传授，忽视了对学生行为习惯的培养。二是德育课程内容与实际生活脱节。现有德育课程内容过于抽象，难以引起学生的兴趣，导致学生在课堂上的参与度不高。三是德育课程实施效果不佳。由于种种原因，德育课程在实施过程中往往存在走过场、形式主义的现象，难以达到预期的教育效果。

3.学校德育课程改革的必要性

针对以上问题，学校德育课程改革显得尤为重要。首先，改革德育课程有助于提高学生的行为习惯养成效果。通过优化课程设置，注重实践环节，使德育课程更具针对性，从而提高学生的行为习惯养成效果。其次，改革德育课程有助于提高教师的教育教学质量。通过改革，教师可以更好地把握课程目标，提高教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。最后，改革德育课程有助于推动教育现代化进程。德育课程改革是教育现代化的重要内容，有助于提高教育质量，培养适应现代社会发展的人才。

（二）1.学校德育课程改革的理论基础

学校德育课程改革的理论基础主要包括：一是以人为本的教育理念。以人为本的教育理念强调关注学生的个体差异，注重学生的全面发展，为德育课程改革提供了价值导向。二是德育课程理论。德育课程理论认为，德育课程应注重理论与实践相结合，关注学生的生活经验，提高学生的道德素养。三是教育心理学理论。教育心理学理论关注学生的心理发展，为德育课程改革提供了心理学依据。

2.学校德育课程改革的目标与原则

学校德育课程改革的目标是：培养学生具有良好的道德品质、行为习惯和社会责任感。改革原则包括：一是贴近生活，注重实践。德育课程应紧密联系学生的生活实际，注重实践环节，让学生在实践中养成良好行为习惯。二是因材施教，注重个体差异。德育课程应关注学生的个体差异，因材施教，提高教育效果。三是创新发展，注重课程建设。德育课程改革应不断创新，加强课程建设，提高课程质量。

3.学校德育课程改革的实施策略

学校德育课程改革的实施策略包括：一是优化课程设置，注重课程整合。通过优化课程设置，实现德育课程与其他课程的有机整合，提高课程的整体效果。二是加强师资培训，提高教师素质。加强教师德育课程培训，提高教师的德育素养，为德育课程改革提供有力保障。三是创新教学方法，提高教育效果。运用现代教育技术，创新教学方法，提高德育课程的吸引力。

二、问题学理分析

（一）1.家庭教育与学校教育脱节的现象分析

在小学低年级学生行为习惯养成过程中，家庭教育与学校教育脱节的现象较为普遍。首先，家长在家庭教育中过于注重知识教育，忽视了对孩子行为习惯的培养，导致学生在家庭环境中缺乏良好的行为规范引导。其次，学校教育在德育课程实施过程中，往往未能与家庭教育形成有效互动，使得学生在家与学校之间的行为表现出现较大差异。最后，家长与教师之间的沟通不足，导致双方对学生的行为习惯培养缺乏统一的认识和协作。

2.家庭教育观念的偏差分析

家庭教育观念的偏差是导致行为习惯养成困难的重要原因。一方面，部分家长过于溺爱孩子，忽视了对孩子独立性和自律能力的培养，导致孩子依赖性强，缺乏自我管理能力。另一方面，部分家长过度强调学习成绩，忽视了对孩子良好行为习惯的培养，使得学生在学习压力下，难以形成健康的行为模式。此外，家长在教育方法上的不当，如过度严厉或放任不管，也会影响孩子行为习惯的养成。

3.家庭教育环境的制约分析

家庭教育环境对学生行为习惯养成具有直接影响。首先，家庭氛围的影响至关重要。一个和谐、温馨的家庭环境有利于孩子形成积极向上的行为习惯，反之，一个紧张、