科目二背诵口诀.docx

教资科目二常考点背诵口诀

1.教育人物三字经

苏产婆：苏格拉底的“产婆术”卢自然：卢梭“自然主义”教育

裴心理：裴斯泰洛齐”教育心理学化”口号洛白板：洛克的白板说

赞发展：赞可夫的发展性教学

纳构发：布鲁纳的结构主义和发现学习姆三维：布鲁姆的三维目标

瓦范例：瓦·根舍因的范例教学

苏全面：苏霍姆林斯基的“全面和谐发展”特规范：赫尔巴特是规范/科学教育学之父

威儿童：杜威的以儿童为中心

美教育：夸美纽斯《大教学论》,标准教育学独立

2.教育的文化功能

(1)教育具有传递、保存文化的作用

(2)教育具有传播、交流文化的作用

(3)教育具有选择、提升文化的作用

(4)教育具有更新、创造文化的作用

口诀：两传择新促文化

3.学校教育在人的发展中起主导作用的原因

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

口诀：母(目的)鸡(计划)组(组织)团钻(专门)孔(控制)

4、学校教育的独特功能

(1)学校教育对个体发展作出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

口诀：归(规范)家(加速)寄(即时)腌(延时)菜(才能)

5.学习的主要理论

(1)巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金纳的老鼠，苛勒的猩猩抓香蕉。

(对应的心理学实验：巴甫洛夫经典条件反射，桑代克的试误说，斯金纳的操作性条件反射，柯勒顿悟说。)

(2)布鲁纳：“我发现!”

布鲁纳：现代认知学习理论，重视人的主动性和已有经验的作用,重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习

(3)奥苏贝尔：“我接受”

奥苏贝尔：认知一接受学习，又称“有意义的学习”,认为新知识要与学习者认知结构中已有的适当观念建立联系，与机械学习是相对立的。

(4)加涅：“我来把学习分类。”

加涅：把学习分为语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

口诀：只(智)认报考语。

6.心理发展的主要理论

口诀：发生认知皮亚杰，最近发展维果斯基

(1)皮亚杰认知发展理论：感知运动阶段(0-2岁);前运算阶段(2-7岁);具体运算阶段(7-11岁);形式运算阶段(11-16岁)

口诀：记内容-敢(感)牵(前)巨(具)星(形);记年龄-爱(2)奇(7)艺(11)

(2)维果斯基最近发展理论：学生现有水平与可能的发展水平间的差距为最近发展区。

7.学习动机理论

口诀：

需要层次马斯洛，成败归因是韦纳，

成就动机阿特金，自我效能班杜拉。

(1)马斯洛：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

口诀：生理安全是自尊和归属感的基础

(2)阿特金森：力求成功和避免失败的动机。

(3)韦纳：三维度(内在和外在归因、稳定性和非稳定性归因、可控和不可控归因),

口诀：内外稳定才可控。

六因素(能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境),

口诀：能(能力)努力绝不任(任务)凭身(身心)外(外界)运气

(4)班杜拉：自我效能感理论，指人们对自己能否成功从事某哦一成就行为的主观判断。

8.提高记忆能力的方法

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性

(2)理解材料的意义，少用机械记忆

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解

(4)运用组块化学习策略，合理组织材料

(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量

(6)注重复习方法，防止知识遗忘

口诀：目的意义精加工，组块编码重方法

9、如何激发学生的学习动机

(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

口诀：归因有难度，根据情景来奖惩

10、促进学习迁移的策略

(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序；

(4)教授学习策略，提高迁移意识性

口诀：三教(教材、教学内容、教学程序)策略(学习策略

10、简述如何组织复习以防止遗忘

(1)及时复习

(2)合理分配复习时间

(3)分散复习与集中复习相结合

(4)复习方法多样化

(5)运用多种感官参与复习

(6)尝试回忆与反复识记相结台

口诀：官(感官)方(方法)记(识记)忆(回忆)-集(集中)分(分散)与集(及