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《十几减7、6》教学设计

一、教材分析

例3通过学生观鱼图引导学生从不同角度进行观察，列出有联系的两道减法算式，教材中借助“枝形图”呈现了用“破十法”的计算过程，帮助学生逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，促进知识迁移类推，进一步发展学生的运算能力和推理意识。

教学完“13-7=6、13-6=7”之后，同时借助直观图将加法算式和对应的两个减法算式联系起来，让学生基于熟悉的“一图三式”进一步理解加、减法之间的关系，体会利用一个加法算式可以计算两个减法算式。

二、学情分析

学生已经学习了十几减9的退位减法，能够正确理解退位减法的含义，并能运用“破十法”、“相加算减”等方法进行计算。存在问题是有的学生会计算但不理解算理；有的是能计算出结果，但是没有掌握住方法；本节课将在基于学生学情的基础上借助本课时的教学，发展学生的迁移学习的能力，更好的掌握“破十法”的计算方法和算理，以及想加算减的方法，更好地理解加、减法之间的关系。

三、教学目标

1.借助金鱼图，探究计算“十三减7、6”运用“破十法”计算的算理和算法，能运用“破十法”口算十几减7、6。

2.借助圆片图，列出“一图三式”，进一步理解加，减法之间的关系，能运用“相加算减”正确口算“十几减7、6”。

3.能灵活选择方法口算十几减7、6，并解决生活中的数学问题。

四、教学过程

（一）复习旧知

看图填一填

（二）探究新知

课件出示教材第14页例3。

1.读懂题意，正确列式。

师:仔细看图，从图中你发现了哪些数学信息?

(先独立思考，再交流汇报。)

预设:池子里有13条鱼，黑的有7条，红的有6条。

师:根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题?

(点名汇报。)

预设1:池子里有7条黑鱼，6条红鱼，池子里共有多少条鱼?

预设2:池子里有13条鱼，黑的有7条，红的有几条?

预设3:池子里有13条鱼，红的有6条，黑的有几条?

师:你能根据提出的问题列出算式吗?

预设:7+6，13-7，13-6。

2.探究计算方法。

师:7加6等于多少?

预设:13。

师:那13-7，13-6如何计算呢?

(学生独立计算，教师点名回答。)

师:谁能来说说你算出的结果是多少?你是如何计算的?

预设1:13-7=6，13-6=7，我是用的“破十法”计算的。

预设2:13-7=6，13-6=7，我是用的“想加算减法”计算的。

(课件出示“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。)师:比较两个算式的两种计算方法，你发现了什么?

(学生举手发言，师引导学生往“破十法”用两步计算出结果，“想加算减法”用一步计算出结果上靠。)

师:再观察“想加算减法”，你还能发现了什么?(学生举手发言。)

师总结:在“想加算减法”中，一道加法算式能完成两道减法算

式的计算，比较简便。

三、巩固运用

1.完成教材第14页“做一做”第1-3题。

(1)学生独立完成。(2)汇报交流。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

计算十几减7、6的方法有多种，其中最直接、最简便的方法就

是“想加算减法”。一般情况下，一道加法算式能完成两道减法算式的计算，比较简便。

【板书设计】

十几减7、6

破十法 两步计算出结果

想加算减法 一步计算出结果

7+6=13 一道加法算式

13-7=6 13-6=7 两道减法算式