苏教版八上《幽径悲剧》同步练习2.docxVIP

苏教版八上《幽径悲剧》同步练习2.docx

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幽径悲剧

【知识储备】

1.字词积累

漠然:不关心、不在意的样子。

等闲视之:把它看成平常的事,不加重视。

蜿蜒(wānyán):①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲的延伸。

相映成趣:互相对照、映衬着就显得更有趣味,更有意思。

抖擞(dǒusǒu):振作。

弥补:把不够的部分填足。

大抵:大概;大都。

藤萝:紫藤的通称。

攀附:①附着东西往上爬。②比喻投靠有权势的人,以求高升。

幽香:清淡的香气。

史无前例:历史上从来没有过;前所未有。

幸免:侥幸地避免。

异化:哲学上指把自己的素质或力量转化为跟自己对应、支配自己的东西。

茫茫:没有边际,看不清楚。

惆怅(chóuchàng):伤感;失意。

情味:情调;意味。

不足为外人道也:不值得向外面人说。

摇曳(yè):摇荡。

绽(zhàn):裂开。

自知之明:了解自己(多指缺点)了解透彻的能力(常跟“有”“无”连用)。

估摸:估计。

闲情逸致:闲适的情致。

依稀:模模糊糊。

无端:没有来由;无缘无故。

沧桑:“沧海桑田”的略语。大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。

委屈:受到不应该有的指责或待遇。

争名于朝,争利于市:“市”和“朝”本指市场、朝廷,这里指争名逐利的地方。

大千世界:原为佛教用语,世界的千倍叫小千世界,小千世界的千倍叫中千世界,中千世界的千倍叫大千世界。指广阔无边的世界。

奈何:用反问的方式表示没有办法,意思跟“怎么办”相似。

十字架:罗马帝国时代的一种刑具,是一个十字形的木架,把人的两手、两脚钉在上面,任他慢慢死去。据基督教《新约全书》中记载,耶稣被钉死在十字架上。因此基督教徒就把十字架作为信仰的标记,也看做受难或死亡的象征。

二、作家作品

季羡林(1911.8.6—),山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系,1934年毕业,在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格廷根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位,并应聘留校任教。1946年回国,任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年);1978年开始兼任北京大学副校长,至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长,中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译,翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作了许多散文作品,已结集的有《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

季羡林的居住环境

北京大学朗润园前一池荷花,竞相开放。微风拂处,半湖摇翠。那怒放的红莲,在花心中托出一尊莲蓬,恰如盘坐在莲台上的佛尊,慈眉善目,安详地望着荷塘边小楼上慈眉善目的一位老人。那老人坐在阳台上,也安详地望着碧水中向他招手的荷叶、致意的鲜花。这片花名为“季荷”。养育这片“季荷”的,正是国内外公认的“东方学大师”季羡林。

几十年前,这里原本有过荷花,后来变得空空如也,是季羡林拿来洪湖的莲子,撒在池中。一年入夏,绿水漾荡,静无信息;二年至夏,小荷微露尖尖角,在绿波中瑟瑟;三年经夏,荷枝在如镜的水面上高高挺立着,举起那丰满的绿莲蓬。而后,每年春温秋萧,绿叶茂密,莲朵繁星,满心喜悦的季羡林经常徜徉在池边,细数着莲朵的数目,好像那满湖的碧翠,能幻化出他心中的情思。那经冬历夏的生灵,正是他人生的写照。

季羡林的生活习惯

尽管季老如今年事已高,但依旧笔耕不辍,寒暑尤工。老人的身体很健康,精神也很好。他坚持每天写作六个小时以上,这已是多年养成的习惯,中午稍作休息,下午继续写作,晚上从不熬夜,但他却是未名湖畔起得最早的人。每当东方欲晓霞光初露之时,他已在写字台前工作了很久。

平时,季羡林不吸烟不喝酒,饮食起居也很简单,一件穿了多年的蓝色上衣如今仍是他出席会议、接待客人的标准装束。生活上他追求的是一种返璞归真的自然境界,惟一的业余爱好便是与猫儿“对话”。每当季羡林进入写作状态时,猫儿总是不声不响地与老人做伴,待老人有些疲倦稍作休息时,猫儿总是很通灵性地跳到他的怀中,他抚摸着这可爱的小生灵,疲倦顿感消失。每当有摄影师为季羡林拍照时,他总会将这位特殊的“小伙伴”放在自己的手臂间,每次猫儿都会与老人有几张很上镜的合影。

【文本解读】

一、谋篇立意

本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志维护真、善、美的决心。

二、文章脉络

第一部分(1—6):写幽径美景。

第一层(1—2):写幽径自有来头,不可等闲视之。

第二层(3—6):写幽径四季之美。

第二部分(7—10):写藤萝之美。

第三部分(11—17):写藤萝悲剧。

三、写作方法

1.课文浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合,本文主要运用描写和议论抒情的表达方式

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