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一年级园地四教学反思

一年级园地四教学反思（一）

小学生自己动手把想象中图形用肯定的形态抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。

1、分析样图：让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的，和真实的是否有区分，但是不是又很像。老师再举例常见的动物或物品（鸡、狗、茶杯、保温瓶、草帽等），让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来，这样可以激起学生细致视察四周事物和用图形来表达事物的爱好。

2、老师示范：学生终归很小，所以老师必需选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。

过程为：材料工具打算──选择物体──分析各部位用什么图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。

3、激励动手：或许学生会动作显得笨拙，或手忙脚乱，这就须要老师多多激励，适时指导、表扬，还可以发扬同学之间的互助精神。但肯定要留意同学的平安意识，不能让剪刀弄伤。

4、作品展示：让同学们上台展示说明自己的作品，即可以熬炼志气，增加语言表达实力，也可以让学生了解怎样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过常常的动手实力培育可以一并培育动脑筋的好习惯。

一年级园地四教学反思（二）

这节课上我运用了课件教学，我出示了《语文园地四》中“我的发觉”部分的字，让学生在这些字中找寻规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区分以与怎样记住这些字，将全部出现的字扩词，在讲解并描述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并细致视察，看一看句子中有什么特殊的地方，想一想多音字的不同用法。在详细的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。

一年级园地四教学反思（三）

一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常出现的词语。如何能让孩子在欢乐的氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字，激发孩子的识字主动性。在上课前我做了一些工作。

上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日老师这里有几个词语，看看大家相识不相识？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么兴奋，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么相识这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“老师老师，我相识，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小挚友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛达到了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来达到了预期的教学效果，因为每个孩子的脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样相识这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能相识字……”

就这样利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中逍遥自由地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的实力。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。