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短文写作之提升开头结尾技巧教学教案

一、教案取材出处

本次教案取材于我国教育部门发布的《中学语文教学大纲》以及各类写作教学研究资料，结合教学实践经验，对短文写作的开头结尾技巧进行总结与提炼。

二、教案教学目标

使学生掌握短文写作中开头结尾的技巧，提高文章的整体质量。

培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。

引导学生关注生活，学会从生活中提炼素材，丰富文章内容。

三、教学重点难点

教学重点：开头结尾的写作技巧，包括开头如何吸引读者，结尾如何升华主题。

教学难点：如何将开头结尾的技巧灵活运用到实际写作中，使文章更具吸引力。

教案内容：

章节

内容

1.开头写作技巧

1.1引用名言警句：开头引用名言警句，既可展示自己的知识储备，又能吸引读者的注意力。例如：“古语有云，‘读书破万卷，下笔如有神’，今日，我们一起走进短文写作的世界。”1.2提出问题：开头提出问题，激发读者的好奇心。例如：“你是否曾在写作时为找不到合适的话题而烦恼？今天，我们一起来探讨如何巧妙地开头。”1.3设置悬念：开头设置悬念，引导读者继续阅读。例如：“在我国悠久的历史长河中，有一位伟大的诗人，他的诗作流传至今，却鲜为人知，他是谁呢？”

2.结尾写作技巧

2.1总结全文：结尾总结全文，使文章结构完整。例如：“通过本文的探讨，我们了解到短文写作中开头结尾的技巧，相信大家在今后的写作过程中会受益匪浅。”2.2升华主题：结尾升华主题，使文章更具深度。例如：“写作，如同一场旅行，不断积累、努力摸索，才能抵达成功的彼岸。”2.3鼓励读者：结尾鼓励读者，激发他们的写作热情。例如：“勇敢地拿起笔，记录下你的生活，你会发觉，写作是一种美好的生活方式。”

3.实战演练

3.1学生自主写作：教师引导学生结合所学技巧，自主完成一篇短文写作。3.2小组互评：学生之间相互评价，提出修改意见。3.3教师点评：教师对学生的写作进行点评，指导学生进一步改进。

教学方法

说明

案例分析法

通过分析经典短文开头结尾的案例，帮助学生理解和掌握写作技巧。

角色扮演法

学生扮演不同角色，练习不同类型的开头结尾，提高写作的实际应用能力。

小组合作法

学生分组讨论，共同完成写作任务，培养团队协作能力和沟通能力。

交互式教学

通过提问、讨论、反馈等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教案教学过程

引入话题

教师通过提问：“在你们的阅读经历中，有没有一篇开头吸引你的文章？结尾又是如何令你印象深刻的？”引入话题，激发学生的兴趣。

案例分析

教师展示几篇经典短文，如《小草也能开花》、《生命的奇迹》等，分析其开头和结尾的写作技巧。

讲解技巧

教师讲解开头结尾的写作技巧：

开头：

使用悬念或问题吸引读者注意力。

运用比喻、拟人等修辞手法，增加语言魅力。

举例说明：使用名言、俗语等作为开头，如“不以规矩，不能成方圆”。

结尾：

运用反问、排比等修辞手法，使结尾更具力度。

举例说明：以一句感慨或启发作为结尾，如“生活就像一面镜子，你对它微笑，它也会对你微笑”。

角色扮演

学生分组，每组选择一个短文开头结尾的写作场景进行角色扮演，如记者采访、故事讲述等，练习如何运用技巧。

小组合作

学生分组讨论，共同创作一个短文开头结尾，要求结合所学技巧。

互评环节

每组分享自己的作品，其他组同学进行评价，提出改进意见。

教师点评

教师对每组的作品进行点评，指出优点和不足，并提供修改建议。

教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励他们在今后的写作实践中应用所学技巧。

六、教案教材分析

教材选择上，应注重选择具有启发性和代表性的短文，以便学生通过案例学习写作技巧。

教材内容应与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中产生共鸣。

教材应涵盖各种类型的开头结尾写作技巧，满足学生多样化的写作需求。

教材应包含足够的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。

作业设计

操作步骤

具体话术

开头结尾写作练习

1.学生选择一个感兴趣的题材，如旅行经历、读书感悟等。2.学生根据所学技巧，创作一篇短文的开头和结尾。3.学生将自己的作品分享给小组成员，进行互相评价。4.学生根据评价意见，对作品进行修改完善。

“同学们，是你们的创作时间。请选择一个你们感兴趣的话题，运用我们今天所学的方法，尝试写出一个引人入胜的开头和一个令人深思的结尾。完成之后，请大家将作品分享给旁边的同学，互相交流学习，看看谁能创作出最吸引人的短文。”

写作反思

1.学生对自己的作品进行反思，分析优点和不足。2.学生撰写反思报告，总结在写作过程中遇到的问题及解决方法。3.学生分享反思报告，全班同学共同讨论。

“同学们，现在请你们花几分钟时间，对自己刚才的创作进行反思。思考一下，你的开头是否吸引人？结尾是否令人印象深刻？将你的想法写成一份反思