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生理生命01主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、02变异、感应、运动03等。生长和发育是04生命的基本过程，05而新陈代谢则是生06命的最基本的过程，07是其他一切生命现08象的基础。心理生命人的心理生命，也是人的精神生命。心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动物区别了开来。指人生命的存在是一种社会关系存在。生命的这三个部分并不是完全独立的,而是紧密地联系在一起,共存于一个生命体中，作用于人整个的生命活动过程之中。社会生命（二）生命的特性生命的神圣性生命的有限性生命的独特性生命的自主性生命的创造性1、生命的价值第二个特征：人的生命可以创造出高于自己生命的价值。人的生命价值具有两个特征第一个特征：人既是生命的主体，也是生命的客体（三）生命的价值和意义（三）生命的价值和意义生命的意义生命的意义与生命的价值密切相关。01“生命本身没有任何价值，03——卢梭02它的价值在于怎样使用它”第一节认识生命与死亡什么是死亡22%死亡的价值和意义40%死亡的特性38%理解死亡（一）什么是死亡生物医学：身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。社会学：指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。01死亡的必然性02死亡的不可抗拒性03死亡的偶然性（二）死亡的特性A死亡是有价值的。B死亡告诉人们，人的生命不是一条没有终点的、无限延长的射线，而是一条有始有终的线段。（三）死亡的价值和意义一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。01------圣奥古斯丁02------萝丝“死如同生一样，是人类存在、成长及发展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，做一番创造性的事业。”第一节认识生命与死亡认识生命与死亡的意义提高对生命的认识，尊重生命认识生命的价值，珍爱生命理解生命的意义，活好生命维护生命的安全，预防自杀危机第二节大学生的生命困惑生命目标的失落生命意义感的缺失生命价值感的欠缺生命态度的倦怠大学生生命困惑探究第二节大学生的生命困惑大学生生命困惑寻源人类生命本身的普遍困惑大学生自身的心理因素生命发展外部环境变化的影响人的生命欲求和社会制约的矛盾人的社会适应与学习的矛盾人的自觉思维必然给人类自身带来迷惑与烦恼表现形式（一）人类生命本身的普遍困惑01市场经济诱发的急功近利思想的影响02社会竞争带来的压力03社会成功价值观的错位表现形式（二）生命发展外部环境变化的影响思维方式的不成熟青年期自我认同的迷茫经受挫折能力较弱利己主义自我观的影响（三）大学生自身的心理因素第二节大学生的生命困惑构建大学生的生命教育体系生命教育的内涵大学生生命教育体系的构建生命教育的内容广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注、了解与热爱的教育活动，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。（一）生命教育的内涵1其一，认识生与死的自然过程，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命，珍爱生命；2其二，学会和掌握个人生存和发展必备的心理素质和技能，热爱生活；3其三，学会感激，学会爱和给予爱，负起生命的责任；4其四，开展忧患教育和挫折教育，培养战胜挫折的能力和良好的社会适应能力。5其五，学习预防和干预心理危机的知识，积极预防和干预心理危机，有效地挽救生命。主要包括以下几个方面的内容（二）生命教育的内容01课堂教学----开展大学生生命教育的主要渠道03校园文化----激发大学生生命潜能的重要载体05危机干预----保障大学生生命安全的重要屏障02心理咨询----解决大学生生命困扰的基本途径04社会实践----提升大学生生命价值的关键环节生命教育是一项复杂而综合性的教育活动（三）大学生生命教育体系的构建第三节热爱生活珍爱生命关爱自我尊重生命珍爱自我心怀大我关爱他人接纳生命01善待自我02实现价值03（一）珍爱自我（二）关爱他人因此关爱自我与关爱他人都是生命的重要组成部分。（三）心怀大我大学生应当时刻心怀大我，承担起对国家、社会应负担的责任。热爱生活活在当下用心享受自然感受生活的快乐活在当下第三节热爱生活珍爱生命