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二年级数学下册第二单元《除法》教案

设计说明

1．遵循学生认知发展规律，帮助学生建立除法概念。除法的两

种现实情境模型一般被称为等分和包含分，为了让学生借助两种不同

的现实情境模型建立除法概念，本节课先通过让学生动手分一分、圈

一圈，获得平均分的直观经验；再通过说一说、填一填的活动，尝试

用数学语言描述平均分的过程；最后学习用除法算式表示，让学生经

历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”

这一抽象过程，符合学生认知发展规律，从而体会除法的实际含义。

2．通过多种表征的转换，渗透模型化思想。本节课在学生认识

了除法的基础上，进一步让学生结合例题探讨除法算式所表示的含义，

让学生明确除法算式表示的就是平均分的过程及结果，再让学生用语

言表述平均分的结果是如何用除法算式来表示的。通过从实践操作到

平均分的表述，再到算式所表示的含义，让学生把平均分和除法有机

地结合起来，实现从动作表征到语言表征，再到符号表征的转换，在

渗透模型化思想的同时，加深对除法含义的理解。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程设置问题，引导参与

一、复习旧知。(1)说一说什么叫平均分。(2)举例说明平均分

的两种情况。2．课件出示教材13页例4情境图，引导学生动手操作，

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小组合作解决问题。(1)学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。

第一种分法：一个一个地分，每盘分了3个。第二种分法：先两个两

个地分，再一个一个地分，每盘分了3个。第三种分法：三个三个地

分，每盘也分了3个。(2)小结：无论怎样分，结果都是一样的，即

每盘放3个竹笋。(3)学生以小组为单位。用语言表述平均分的过程

和结果。(把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个)设计意图：

在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通

过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温

故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知1．引入除法，认识除法算式。(1)引导学生探

究：刚才我们通过平均分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不

能用一个算式表示出来呢？学生小组讨论，探究表示方法。(2)揭示

课题：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习

这种新的运算——除法。(板书课题：除法)像这样平均分的情况我们

可以用除法来表示。(板书算式：12÷4＝3)2．介绍除法算式的读写。

(1)介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是

“÷”，读作：除号。写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点

一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。(学生练习

书写除号)(2)师指着除法算式介绍除法算式的读法：12÷4＝3读作

12除以4等3。(学生练习读除法算式)(3)小结：只要是平均分的

情况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在灵活应用平均

分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生的

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求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同

时让学生明确平均分的情况可以用除法算式表示，为学习例5做好准

备。3．探究如何用除法算式表示平均分。(1)课件出示教材14页例

5情境图，引导提问：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？

你们能帮熊猫分竹笋吗？学生动手分一分，然后汇报。(20个竹笋，

每4个放一盘，能放5盘)(2)引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的

过程。(生列出算式并读一读：20÷4＝5

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