Unit 5 Whose dog is it_ Part B Lets talk单元整体设计第3课时 人教版英语五年级下册 .docx

PEP五下Unit5Whosedogisit?单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

(义务教育英语课程标准(2022年版》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。

二、单元教材分析

(一)

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍

育人价值

学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

(二)

教材分析

本单元学习的主题是寻找动物的主人，学习六个名词性物主代词和六个动词现在分词形式。主情景图通过展示MissWhite班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。考虑到在情景方面A、B部分是割裂的，A对话部分讲的是画展，A词汇和B部分讲的

是狗狗。在词汇方面，A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时，所以设置单元话题：Ourcolourfullife。一单元根据语境和学习目标划分为六课时，带领学生通过看图、了解单元话题及相关知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

三、学情分析

在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。

四、单元整体设计思路

基于本单元的教学目标，考虑到课文主题情景A、B部分的分割性比较强，本单元的主话题是“Ourcolourlife”,后面设置了六个课时：第一课时是参观学校的画展，感悟美好的校园生活；第二课时是参观狗狗展，认识不同种类和不同性格的狗，学会热爱小动物；第三课时是第二课时的延伸话题，也是BTalkLearn的融合课，讲述与宠物的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述与家庭机器人的丰富生活，体验生活中的美好；第五课时是语音课，相关性比较差，所以在本课时增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六课时是Zoom和Zip的快乐生活，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。整个单元的内容上述思路中以承接的方式、递进的梯度进行呈现、操练和运用，形成知识整体。引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.通过参观学校画展，学习询问和回答某物属于某人，感悟美好的校园生活。

(1)学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Letstry和Letstalk两个部分的问题，并理解对话大意。

(2)学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his,ours的意思，并能表演对话。

(3)能够在情景中运用句型Theyellowpictureismine.Aretheseallours?Whoseisthis?ItsZhangPengs.询问和回答某物属于某人。

(4)能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。

2.认识不同种类和不同性格的狗，学会6个名词性物主代词的用法。学会热爱小动物。

(1)学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine,yours,his,theirs,ours,并能够在语境中正确运用到这六个单词

(2)学生掌握一定的自学拼读单词能力，加强小组合作交流，锻炼批判性思维能力；

(3)学生能够完成Look,sayandcomplete的填表练习，能够区分形容词性物