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柳州铁一中学2024~2025学架第二学期高二年级骰考语文斜答嶪
1.C《解析】A项，偷换概念，原文是“画产动画电影采用拼贴、戏仿的方式整合故亭资源”，A项是“复制”，意恩
不同。B项，材料一提到“对这类形象进行改编无异于挑战固有文化印象，一且与大众印象出现與解性的偏差，就容易
产生不被认同的窘境”。原文强调的是改编本身易引发与六众印象的理解偏差，而非在遵循固有印象的前提下仍六概
率因理解偏差不被认同。D项，混淆时态，材料二指出“对于传统故体系及其背后伦理体系的颠强性蘆构，却隐含蕾
从‘神话虚无主义’陷入‘价值意无主义’泥潭的危险”，“隐含危险”并不等同于己“陷入价值虚无主义”，选项
把或然当成必然。
2。心《解析】强加因枭，二者之间没有必然的因菜关系。文艺创作者们从中風神话中汲取灵感养分有多种原因，并非
仅仅因为它是“集体意识”。
3。D【解析】A项，强调个体成长奋斗，素顾惰感羁绊和群体资任，没有体豌个人主义对集体主义的解构。B项，沉香
心怀天下，偺助朋友力量还帮助天庭解决危机，体现的是强烈的责任感和集体意识，与楠料二规点相悖。C项，明确指
出电影对姐已的政编以及整体焱摹架构和价值观的呈现都遵循传统伦理体系，没有颢覆性改编，不符合材料二所讨论
的对传统故警体系及其背后伦理体系颠覆性重构的内容，不能支撑观点。D项，小白不颜集体两念和灌在麻烦，袭现出
个人赣感和意愿凌驾于巢体利益之上，典型体现了材料二所批判的在故事新编中，个人主义对传统故章体系及其背后
集体主义价值观和共同体意识的解构，有力支撑了材料二观点。
4。优警：①文化资额半富：海话传说前模搬性褪洪两朗作空间，，低演务风险：@徐值朔新：逼兹“小氯章”碎应
巍代个人去义，增强人文关：@商业吸引力：汉谋、反叛等元素提齐可读脞，颜应胃年豆文化潮流。
溶密闯照：价营解构风险：飘餐传嶔轮理修荔可能录致“价值酸无义”。
(共4分。其中优势2分，任选2点郎可；槽在闷题2分)
点.@戚材与文化传承：中留神话传说、民间做事是豆大蛇文化宝库，作为中学民族“第体老识”；承默深暝熊臨，电
影取材子此，能唤選华人的文花记忆，发臭资头同。
②桥僧漉与时代融合：改编肩前电影游应瑰代精裤，崽鹭个体，题视个磁，跌小刀切入颜应追求个性的潮流，让华
入茫跳代酒檳下换到与传统文化鎖翼会点。
恩器与形熊熊箭；叙事上采用以旧带新等黄式，对弭汝宜觀反装；形畿上大胆改编经典气物，锐其完咸魂代北转
变，餐合兰代竿蛭凡骊求，现特统文化新活力。
④茂赋能：豆联阀时代战术的遂新、知格，赠强豌赏慢，让人直霭领路神话糖力。
(1点2分，答对任意3点即可，音之有强可酌惰给分)
6,至《解桥】A项锚在“对文工厨的慰问并不领情”，观众主要是因为伤亡比较大而情铛不正常。“不稀罕关心爱护，
不稀罕上级问”是齐竞在正话反说：谴贲士兵们的行为。C项汪可逾席地坐是一种标港的弹奏姿势，不事先报幕
是因为从不曾在野台子上彖濱过，不知道流程。后面两个举动并不是表瑰她的自信。D项赞在“十分相似”，最然都
是褵奏前的懽备动作，但汪可逾的檳愿是想极力展示自己的音乐才华，带绘观众欢乐。琵琶女“转轴拨弦三两声”是
想偕琵营演羹袅达台已“沦落人”的悲凉与无奈。因为它的后边非常清夔地写嘗：转翰拨弦三两声，来成曲调先有僧。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
7。》黑解析，D项滚现出观众都沉浸在莞妙的乐声中，隐醉不已，面不是对古琴演奏很陌生。
8·①写图长齐竞飕口吟白园易的《废海》，是为体现彪有辍高的文学和商乐遣逍。古声谪无味，不霸今入榜”
与绪处观众的反陕彩成冠比，迨体或出汪可逾的跨技高超。(2分)
②用“七弦为造笈，两耳是知膏”来亲达汪可逾与团长在苦承上既是益友池是知音。用心静即声淡，其间无古今”
来暗示下文汪可逾不选蒂出亡十二殡拂的汹酒起代，面选择《高山流水》的平缨柔麻；是慕用古暴带给所众索然欣
答案第】贸共4页柳州铁一中学2024-2025学年第二学期高二年级段考
语文科试卷
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，共19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
选材从来不是国产动画电影的掣肘之处，庞大的神话传说、民间故事是取之不尽、用之不竭的文化宝库。神话传说所具有的模糊性与不确定性，为故事新编提供了可塑性，成为再创作的契机。国产动画电影采用拼贴、戏仿的方式整合故事资源，而非全然原创，这有利于用原作名声达到电影宣传的目的，具有降低市场风险的意义。故事新编的重点不在于选材，而在于用材。国产动画电影利用以旧带新、避重就轻的叙事模式，以旧故事的外壳讲述新的精神内核，避开旧故事的叙事重心，扩充民间故事留白、打捞神话传说遗珠，悄然挪动叙事主线、大胆启用边缘线索，在旧故事的基础上进行加工、重塑与反转。
改编经典人物的形象是故事新编的难点之一
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