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教学副校长在教师例会上讲话

尊敬的各位老师：

大家好！今天这次教师例会，我想跟大家探讨一个老话题的新表达——“如何提高学生成绩”，但我们不只是看分数，更看“动力”；不只是抓成绩，更抓“主动”。我们要的不是机械被动的“卷”，而是学生自驱成长的“良性内卷”。

当前的教育背景复杂多变，竞争愈发激烈，但真正让学生跑得快的，不是“推”，而是“拉”；不是外力挤压，而是内在驱动。因此，如何激发学生的学习主动性，是我们提高教学质量、提升办学品位的核心命题。

一、营造氛围，激发“我想学”的内驱力

（一）构建学习场域，唤醒学习意识

一所学校的氛围，决定了学生的状态。走进教室，是否感受到“人人想学、时时可学”的学习氛围？走在走廊，是否能看到激励人心的学习标语与榜样展示？一个有温度、有张力的校园文化，是唤醒学生学习意识的最好催化剂。我们要通过环境育人，让学生在耳濡目染中自然“卷”起来，在潜移默化中主动向上走。

（二）创新评价机制，点燃成长欲望

一把尺子量到底，必然压制个体差异；单一指标评价，容易挤压成长空间。要让学生动起来，必须改进评价方式。我们要推行多元评价机制，注重过程性考核，重视学生的“进步曲线”。用成长记录本记录每一个努力瞬间，用激励性语言为每一次突破喝彩，让每个孩子都看到自己“能行”的可能，从而主动投入到学习中。

二、优化教学，打造“我会学”的新课堂

（一）教学设计提质，聚焦学生深度思考

课堂是学生学习的主战场。我们要摒弃“满堂灌”，杜绝“低效忙”。教师要在“教”上下功夫，更要在“导”上花心思。让每一节课都能围绕目标设计思维路径、设置认知冲突、留出思考空间，把问题抛给学生，把主动权还给学生。在“讲练结一体”的课堂节奏中，让学生从被动接受到主动建构，真正“会学”。

（二）精准分层施教，守好每一位学生

“一个都不能少”，不仅是责任，更是能力。教师要强化课堂诊断能力，根据学生差异进行分层教学。对优生，要“拔高”，提供挑战性任务，激发进阶欲望；对中等生，要“稳固”，找准支点，促进突破；对学困生，更要“托底”，不放弃、不松手。精准教学不是平均分配时间，而是智慧地分配注意，让每个学生都有成长的支点。

三、丰富活动，助力“我敢学”的信心力

（一）搭建展示平台，让学生看见自己

成绩之外，还有风采；课本之外，还有舞台。我们要积极组织“学科节”“阅读节”“解题擂台”“演讲比赛”等形式多样的学习类活动，让学生在活动中突破胆怯、获得成就、增强信心。一次舞台展示，胜过十次说教；一次成功经历，就是一份持久动力。学生敢在众人面前表达、展示、思考，也就敢在学习中“亮剑”。

（二）强化榜样引领，形成正向“同辈效应”

学生最容易受到同龄人的影响。我们要挖掘身边榜样，讲好“学霸”故事，放大“追赶者”的力量。班级黑板报、校园广播、成长档案、午间分享都可以成为榜样展示的阵地。让“我也可以”“他都做到了”成为心底的声音，从而在潜移默化中，形成“向上看、向前追”的学习气场。

四、协同育人，形成“我要学”的合力场

（一）家校联动齐发力，合力托举学生成长

只有教师发力远远不够，学生的成长需要家庭的支撑。我们要构建“家校共育共同体”，加强家庭教育指导，提升家长教育素养。定期开展“家长微课堂”、家庭学习任务共研、家校共读等活动，帮助家长摆正心态、优化陪伴方式，从而让孩子在家里也能感受到学习的温度。

（二）激励机制同步跟进，激活教师积极性

让学生动起来，教师先要热起来。教师是点燃学生学习激情的“引火人”。学校要建立有效的教师激励机制，把课堂实效、学生成长作为重要评价维度，鼓励教师主动探索教学创新，营造“比学赶超”的教师发展氛围。让“教有所成、育有所感”成为教师工作的常态和满足。

五、落地管理，保障“能学好”的持续力

（一）加强过程管理，盯住关键节点

教学不能靠“突击”，要靠“过程”。要盯紧学生的“早读、晚自习、课堂作业、月测反馈”这些关键环节。将过程数据纳入质量分析体系，构建常态化教学监测机制。通过“学情诊断”“学习画像”“精准帮扶”，动态掌握学生的学习状态，为因材施教提供支撑。

（二）细化目标分解，落实“人人有责”

学校层面的“目标”，要通过层层分解落到班级、落实到人。每个年级有计划、每个班级有重点、每位教师有目标。我们要实行“目标—过程—反馈—调整”闭环管理机制，强化结果导向与过程保障并重的教学管理格局，确保“成绩提升”不流于形式，而是看得见、量得到、可持续。

六、提升思维，打造“我乐学”的新生态

（一）思维能力提升，让学生学得更深更透

学习不仅是“记住多少”，更在于“思得多深”。我们要在教学中渗透思维训练，重视逻辑表达、结构建构、归纳总结等能力的培养，推动学生由“学会”到“会学”、再到“会用”。让思维成为学习的驱动力，而不是仅仅依赖死记硬背的惯性。

（二）培养探究精神，