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;教学策略
1.字词教学：本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解：课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用：在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
?教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时;第1课时;第1课时;你认为生活中什么是美的？
人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？;诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。;繁星;明确诗序。
仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？
《繁星》共收录164首短诗。;;;;繁星漫灭藤萝
膝盖波涛躲藏;同音字识记：;说文解字识记“蔓”字。;形近字识记：;;;第2课时;读三首短诗，说说这些诗的特点。
朗读《繁星》（一三一），发现“诗韵”。;大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？;《繁星》（一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。;母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。;母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。;“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
“心中的风雨”指经历的困难、挫折、
痛苦……;配乐朗读：;1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她会说：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……;1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生
的第一本诗集《繁星·春水》，她把对母亲的
爱写在了这首诗中：
母亲啊！
天上的风雨来???，
……
雨是景象，是心情，体现了对母亲怀抱的依恋。;小组合作学习：;朗读指导：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。;补白想象。月是中国人心中共同的情怀，
举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感受到了什么呢？;“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。;诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？;自定题目，按照《繁星》（七一)的句式，仿写诗歌。;分享仿写的诗歌。
深情诵读《繁星》。;我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。;;准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。;
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