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一年级《分类与整理》教学反思

宏远小学---骞玉霞

案例：

感知体验分类。

1.出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。师：你能用自己喜爱的方法，把分类和计数的结果清晰地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）小组探讨沟通，汇报结果。第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。其次小组代表：摆放整齐的书架。第三小组代表：整齐的书架是分类过的。

师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下，

2.出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先按形态分。

师：每组分3—4名学生，探讨好分工，汇报结果。（老师巡察，组织引导分类与整理。）生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。

生2：我们组边数边画记录结果的。

生3：我们组用文字和数字结合。

老师出示自己记录的结果。介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？生1：黄色的最多。生2：红色的最少。生3：从记录的结果中看出来的师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化）

案例评析

数学课程标准指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设有助于自主学习、合作沟通的情景。所以，我特别重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，激发了学生学习的爱好，学生便很简洁进入了学习状态。1、教学对象分析。学习“分类与整理”这部分内容的是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控实力较差，他们参加数学活动，很少是因为相识上的须要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，教学中须要设计一些趣味性较强的学习形式，，向学生供应充分的活动机会，调动学习的主动性。通过简洁调查，我发觉由于幼儿园的学习和平常生活阅历的积累，学生已有肯定的分类实力。如可以区分水果和蔬菜，可以依据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还须要进一步的学习。2、教学内容分析。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律......教学时，引导学生视察商场实物的摆放状况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力和语言表达实力，并培育合作沟通意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。依据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求。教学时要通过视察和实际操作，使学生能选择不同

的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类实力时，重点是视察儿童能否独自依据肯定的标准分类，而不是由老师提出分类依据。（2）多设计一些好玩的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、主动表现自我，同时也要留意用主动的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得主动、胜利的情感体验，树立学好数学的信念，体会到数学学习是一件很欢乐的事。