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发现
课题
发现
单元
第六单元
学科
音乐
年级
一年级
教材
分析
在一年级下册的音乐课程中，“发现乐器的共同点”这一内容具有重要意义。它以常见的手风琴、电子琴、钢琴、口琴这几种乐器为切入点，引导学生从直观的观察入手，认识乐器的外观、感受音色，进而探索它们的共同特征，有助于拓宽学生的音乐视野，丰富学生对乐器这一音乐元素的认知。教材通过这样的内容设置，培养学生的观察力、归纳总结能力以及对音乐学习的兴趣，为后续进一步欣赏不同乐器演奏的音乐作品、学习简单乐器演奏等音乐学习活动奠定基础，符合低年级学生音乐启蒙阶段从感性认识逐步向理性归纳过渡的学习需求。
学情分析
一年级的学生正处于音乐学习的起始阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲，对于各种乐器往往有着浓厚的兴趣，但认知水平有限，缺乏系统的音乐知识。他们善于用直观的视觉、听觉去感受周围事物，具备一定的模仿能力，但在观察、归纳等思维能力方面还较为薄弱。因此，在教学过程中，需要借助直观的实物展示、生动的视频音频资料以及简单易操作的实践体验活动，引导学生逐步认识不同乐器，启发他们去发现乐器之间的共同点，以符合他们的年龄特点和学习能力的方式开展教学，让学生在轻松有趣的氛围中积累音乐知识，提升音乐素养。
教学
目标
1.审美感知
激发学生对乐器的好奇心和探索欲，为后续学习乐器演奏、欣赏音乐作品等奠定良好的基础。
2.艺术表现
（1）学生能够认识手风琴、电子琴、钢琴、口琴这几种常见乐器，并了解它们的基本外观特征。
（2）引导学生观察并发现这几种乐器都具有键盘这一共同点，培养学生的观察力和归纳总结能力。
（3）通过简单的触摸、尝试弹奏等体验活动，让学生初步感受不同乐器发出的声音特点，增进对乐器的认知。
3.创意实践
（1）通过看一看、听一听、摸一摸等实践活动，调动学生的多种感官参与学习，提高学生学习音乐的兴趣和积极性。
（2）以小组合作交流、分享讨论的形式，培养学生的合作意识和语言表达能力，引导学生在交流中深化对乐器的认识。
4.文化理解
在发现乐器共同点的过程中，让学生体会到观察与探索的乐趣，培养学生善于发现、积极思考的学习习惯。
重点
1.帮助学生认识手风琴、电子琴、钢琴、口琴这几种乐器，熟悉它们的外观模样。
2.引导学生准确观察并发现这几种乐器都带有键盘这一共同特点，能够清晰地表达自己的发现。
难点
1.对于一年级的学生来说，如何引导他们从不同乐器的外观中准确聚焦到键盘这一共同点，并进行有条理的描述是一个难点。
2.如何在有限的课堂时间内，让每个学生都能充分参与到观察、体验乐器的活动中，且保持较高的学习兴趣和注意力。
课前准备
1.手风琴、电子琴、钢琴、口琴各一台（实物），如果条件不允许，准备相应的高清图片、视频资料。
2.制作简单的教学课件，包含这几种乐器演奏的短视频片段、乐器外观细节图片以及用于展示学生讨论结果的空白页面等。
3.为每个小组准备一张记录纸和一支笔，用于记录小组讨论的发现。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.教师微笑着走进教室，播放一段包含多种乐器演奏的欢快音乐视频片段（视频中尽量出现本节课要介绍的几种乐器），营造轻松愉快的音乐氛围，吸引学生的注意力。音乐播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚的音乐好听吗？那你们知道这么好听的音乐是用什么东西演奏出来的吗？”引导学生积极发言，说出自己知道的乐器名称。
2.教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后引出今天要认识的几种特别的乐器，说道：“今天呀，老师要带大家认识几种很有意思的乐器，它们能演奏出各种各样美妙的声音呢，咱们一起来看看吧！”从而引出本节课的学习内容，在黑板上板书“发现乐器的共同点”。
学生认真聆听和观看视频，积极回答老师问题。
通过视频导入，激发学生的学习兴趣，唤起学生的生活经验，为理解歌曲和表演活动奠定基础。
讲授新课
一、认识乐器
1.依次展示乐器（实物或图片）
教师先拿出手风琴，向学生展示，说道：“同学们，这是手风琴，大家看看它的样子，它有一个可以拉开、合上的部分，就像一个大盒子，而且还有很多的按键和按钮呢，老师来拉一拉、按一按，你们听听它发出的声音哦。”教师简单演示手风琴的基本演奏方式，让学生听一听声音，感受其音色特点，然后将手风琴传递给学生，让他们近距离看一看、摸一摸，但提醒学生要小心爱护乐器。
按照同样的方式，依次介绍电子琴、钢琴和口琴，展示它们的外观，演示基本的弹奏方法（如对于电子琴和钢琴，简单按几个琴键发出不同音高的声音；对于口琴，轻轻吹一吹，让学生听听声音），并让学生轮流触摸、感受，每介绍完一种乐器，教师可以简单提问学生对这种乐器外观或声音的初步印象，例如：“同学们，你们觉得电子琴的声音是怎么样的呀？”引导学生用简单的词语描述，如清脆、响亮等。
2.播放乐器演
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