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文言文阅读教学也要加强高阶思维能力培养
从语文学科核心素养、课程标准和教材编写来说，高阶思维能力培养一直是且应该是初中文言文阅读教学中的主要目标任务之一。但文言文课堂阅读教学的现状并不乐观。全面准确地确定浅易文言文有价值的学习内容，腾挪出充分展开质疑探究等高品质学习的时间，寻找适合高阶思维能力培养和形成的课堂学习范式，这是当下初中文言文阅读教学中的重要话题。
据笔者所知，80%以上的初中文言文阅读教学依旧以“串讲”为主，思维品质的训练停留在认读、识记和浅易理解等低阶思维层面。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的初中学段文言文
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