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2025年高考作文素材积累:高中36组课本经典篇目适用范围及写作示例
在高中语文的浩瀚星空中,那36组课本经典篇目犹如璀璨星辰,闪耀着无尽的智慧光芒,为我们的写作提供了取之不尽、用之不竭的素材宝藏。
《劝学》
适用范围:适用于论述学习的重要性、持之以恒的精神、自我提升的途径、积累与成长的关系等主题。例如在探讨个人学业进步、职业技能提升,以及国家教育发展、文化传承中学习所起到的关键作用时均可引用。
写作示例:在论述学习的重要性时,可这样写:“‘学不可以已’,古之圣贤荀子早已为我们敲响了学习的长钟。匡衡凿壁偷光,在艰苦的环境中坚持学习,终成一代学问家;车胤囊萤夜读,凭借微弱的萤光,在知识的海洋中不断遨游。他们用行动诠释了学习是一场没有终点的旅程,唯有不断前行,方能在岁月的磨砺中成就自我,如那翠竹,经风雨而愈发挺拔,历霜雪而更显坚韧。”
《生于忧患,死于安乐》
适用范围:可用于探讨个人在困境中成长、逆境对性格的塑造、企业在竞争环境中的发展、国家面临危机时的应对与变革,以及忧患意识对长远发展的重要性等话题。
写作示例:谈及个人成长与困境的关系时:“‘生于忧患,死于安乐’,司马迁因李陵之祸,遭受宫刑,处于极度的困境之中。然而他忍辱负重,发愤著书,最终完成了被誉为‘史家之绝唱,无韵之《离骚》’的《史记》。正是这一巨大的忧患,磨砺了他的意志,让他在文学与史学的道路上绽放出耀眼的光芒,如凤凰涅槃,于烈火中重生,成就了不朽的辉煌。”
《永遇乐?京口北固亭怀古》
适用范围:适用于描写人物的抱负与命运的落差、历史的沧桑变迁、对往昔辉煌的追忆与感慨、英雄迟暮的无奈与壮志未酬的悲怆等情境,在历史文化类、人物传记类、抒情散文类写作中可灵活运用。
写作示例:描写英雄末路的情境:“辛弃疾站在京口北固亭上,望着那曾经的烽火硝烟之地,心中满是对往昔的追忆。‘廉颇老矣,尚能饭否’的疑问,恰似他自己的写照。岳飞精忠报国,却被奸臣所害,十二道金牌召回,十年之功毁于一旦。他们皆怀着满腔热血,欲为国家建功立业,然而命运弄人,只能在历史的长河中留下壮志未酬的悲叹,那叹息声如暮鼓晨钟,回荡在岁月的深处,令人唏嘘不已。”
《赤壁赋》
适用范围:在表达对生活态度、心灵境界的思考,如乐观豁达面对人生、在有限的生命中寻求精神的超脱、对宇宙与人生哲理的感悟,以及在自然与心灵的交融中获得慰藉等方面均可使用,常用于哲理散文、心灵感悟类文章。
写作示例:在探讨面对人生短暂应持有的态度时:“‘寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。’苏轼在赤壁之下,感悟到人生的须臾与渺小。当我们在尘世中忙碌奔波,为功名利禄所累时,不妨学学苏轼。陶渊明不为五斗米折腰,回归田园,‘采菊东篱下,悠然见南山’,他在短暂的人生中选择了诗意的栖息,以豁达之心看待世间纷扰,如同那江上清风,山间明月,虽无形却能带给人无尽的慰藉与宁静。”
《出师表》
适用范围:可用于刻画忠诚之士的形象、论述责任与担当的意义、表达对贤能辅佐者的赞美、探讨君臣关系或上下级关系中的忠诚与信任,以及在历史故事、人物评论、职场励志等写作中体现为理想和使命奉献的精神。
写作示例:论述忠诚与担当的人物时:“诸葛亮受刘备三顾茅庐之恩,便许以驱驰。白帝托孤后,他独撑蜀汉大局,‘受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效’。他六出祁山,北伐中原,虽知前路艰难,却从未退缩。像他这般忠诚之士,古往今来不乏其人。文天祥兵败被俘,面对元军的威逼利诱,宁死不屈,‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青’,他们以生命践行着忠诚与担当,如璀璨星辰,高悬于历史的天空,照亮后人前行的道路。”
《马说》
适用范围:在探讨人才选拔、社会公平与个人价值实现、千里马与伯乐的关系、有才能者的困境与无奈,以及对社会现象中人才埋没的批判与反思等话题时可作为有力论据,常用于议论文、时评文章。
写作示例:在探讨人才埋没问题时:“‘世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。’在当今社会,多少有才华的人如千里马般被困于庸常的环境之中。梵高,他的画作在生前得不到认可,其独特的艺术才华被当时的人们忽视,只能在贫困与孤独中挣扎。韩愈的叹息穿越千年,依然在我们耳边回响,警示着我们要重视人才选拔,莫让明珠蒙尘,使有能者皆能在合适的舞台上绽放光彩。”
《过零丁洋》
适用范围:用于书写爱国情怀、民族气节与个人信念,在描述英雄人物在国家危亡之际的坚守与抉择、对国家忠诚不二的高尚情操、面对困境不屈不挠的精神,以及在历史故事、人物传记、爱国主题文章中均可体现其震撼人心的力量。
写作示例:在表达爱国志士的气节时:“文天祥兵败零丁洋,身处绝境却高呼‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青’。史可法在扬州城破之时,坚守不降,与城共存亡;谭嗣同在戊戌变法失败后,毅然选择留下,以鲜血唤醒民众,‘我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑’。他们如同傲然挺立的青松,在国家危亡
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