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同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？
;我的老师;魏巍;自由朗读课文，注意读通句子，读准字音。;càiyúnmàjiǎohuáōu
蔡芸骂狡猾鸥
姓蔡芸芸众生骂人狡猾奸猾海鸥
芸豆打骂狡诈奸诈狡猾
kēyuánjiūféngwénxiàn
磕援纠逢蚊县
磕头援助纠纷相逢蚊子县长
磕碰援军纠正重逢蚊香县令;思考：
本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
;思考：
蔡老师教的是什么学科？从课文哪些地方可以找到证明？
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！
;思考：
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详细？哪几件略写？这样安排有什么好处？
蔡老师假装发怒；
课外叫“我们”跳舞；
带“我们”观察蜜蜂；
教“我们”读诗；
“我们”对蔡老师的依恋；
正确处理“我”与同学间的纠纷；
睡梦中去找老师。
;思考：
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详细？哪几件略写？这样安排有什么好处？
蔡老师假装发怒；
课外叫“我们”跳舞；
带“我们”观察蜜蜂；
教“我们”读诗；
“我们”对蔡老师的依恋；
正确处理“我”与同学间的纠纷；
睡梦中去找老师。
;思考：
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详细？哪几件略写？这样安排有什么好处？
蔡老师假装发怒；
课外叫“我们”跳舞；
带“我们”观察蜜蜂；
教“我们”读诗；
“我们”对蔡老师的依恋；
正确处理“我”与同学间的纠纷；
睡梦中去找老师。
;思考：
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详细？哪几件略写？这样安排有什么好处？
从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
;现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽???人。
介绍了蔡老师的外貌特征及她温柔美丽的特点，为下文做铺垫。
;她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好似在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
“仅仅”说明这是偶然的、唯一的一次；
“好似”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；
“一迎”说明师生之间亲近、亲热的关系；
“轻轻的敲”说明蔡老师并非存心打“我”，
;我用儿童的狡猾的眼光觉察，她爱我们，并没存心要打的意思。
“狡猾”本是贬义词，表示诡计多端，不可信任的意思。但此句中的“狡猾”有“淘气、机灵”的含义，它形象的说明了一个淘气孩子对老师的深刻理解和爱戴，属于贬义词褒用。
;有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
“小事”，为什么能“占据”“我”的心灵呢？
虽然是小事，但因为是在“我”过度悲伤的时候，蔡老师援助了“我”，批评了“我”的“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，说“我”是“心清如水的学生”，那时候“我”却觉得是给了“我”莫大的支持。蔡老师的慈祥、公平深深地感动了“我”，所以能占据“我”的心灵。
;蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
写蔡老师时转变了人称，这样写有什么好处？
全篇都用第三人称“她”，这里改用了第二人称。一般情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发情感的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
;思考：
从课文中可以看出蔡老师是一位怎样的老师？
蔡老师是一位温柔慈祥、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
;文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈祥善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。;拓展延伸：
作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张,表达作者对蔡老师的思念.尊重.热爱之情吗?
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