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数学文化融入试题的路径

《普通高中数学课程标准（2020年修订）》，明确指出数学文化应融入数学教学活动，在教学活动中，教师应有意识地结合相应的教学内容，将数学文化渗透在日常教学中，引导学生了解数学的发展历程，认识数学在科学技术、社会发展中的作用.根据数学文化试题背景与数学知识的关联程度，将试题中数学文化的融入方式分为复制式、顺应式和重构式三大类.纵观近年高考，可以发现，数学文化类试题比重逐渐增加，而且每年的高考文化题都充满“数学味”.因此教师应在平时的教学中让学生逐步接触文化类试题，并掌握命题思路.

本文以数列为例，论述数学文化融入试题中的路径.

例1（2022届云南师大附中适应性考试）《九章算术》是我国秦汉时期一部杰出的数学著作，书中第三章“衰分”有如下问题：“今有大夫、不更、簪裹、上造、公士，凡五人，共出百钱.欲令高爵出少，以次渐多，问各几何？”意思是：“有大夫、不更、簪裹、上造、公士（爵位依次变低）5个人共出100钱，按照爵位从高到低每人所出钱数成递增等差数列，这5个人各出多少钱？”在这个问题中，若不更出17钱，则公士出的钱数为（?）.

A.10?B.14?C.23?D.26

解析：设大夫、不更、簪裹、上造、公士所出钱数构成递增等差数列an，公差为d，由题意可知a2=17，S5=5a3=100，∴a3=20，d=a3－a2=3，所以公士出的钱数为a5=a2+3d=2