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让学生经历数学知识的抽象思维过程

数学抽象是指从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言加以表征．［1］数学抽象核心素养位列数学六大核心素养之首，其体现数学的本质属性，是数学六大核心素养核心中的核心，应贯穿于数学教学的全过程．然而，由于受传统观念和功利性因素影响，当下的高中数学教学中对基本概念、基本原理的教学采用“一个定义、三项注意，例题演示、反复操练”式的做法仍时有发生．这种教学方式没有给学生展示新知识的发生发展过程，学生的思维没有经历新知识的抽象概括过程，学生数学抽象核心素养的培养也就成了一句空话．

针对上述现状，笔者在教学实践中通过展示知识的发生发展过程，加强学生概括、迁移能力的培养，让学生在掌握数学新知识的同时数学抽象核心素養得到有效提升，学生的数学抽象思维能力明显改观，取得了积极的教学效果．下面笔者以例行文，谈谈我们的做法和体会，与同行共同探讨．

在上述教学活动中，我们通过引导学生对现实问题进行合理简化，取主舍次，将问题理想化、数学化，并用数学语言与符号表示各种变量、常量间的关系，进而抽象为一个一元线性回归模型．其中，对现实问题的背景分析，提炼出其中关键量并加以数学抽象是不可缺失的重要一环，必须让学生亲力亲为，以培养学生数学抽象思维水平和综合解决实际问题的能力，提升学生的数学抽象和数学建模核心素养．

数学抽象是数学学科核心素养中的核心，提升学生数学抽象思维水平是