调查研究法的特点.docVIP

（二）调查研究法特点

1.调查对象广泛性

教育调查研究对象,能够是某一个人、某一个班级或某一所学校,也能够是某一市、某一省、或某一国家教育情况,甚至能够是国际性教育发展情况。调查对象广泛性还表现在,教育调查研究是以活动形态或现实存在形态教育问题、教育现实状况为研究内容,它们广泛存在于教育各个领域之中,所以从理论上说,一切教育现象都能够作为教育调查研究对象。

2．调查手段多样性

在进行教育调查研究时,能够采取多个多样调查手段和方法。如问卷、访谈、测量等,其中每一个方法,在不一样情况下能够表现出不一样方法。在具体研究过程中,研究者能够依据课题大小和性质以及研究者本身情况选择合适方法。

3.调查方法可操作性和实用性

在进行教育调查研究时,要设计具体、具体调查方案。在调查方案中,有多种研究变量操作指示,有依据多种调查方法设计出调查工具,如问卷、访谈提要、测量表及试卷,也有供分析资料用整理信息和统计方法,等等。这么,在开展调查研究时,调查者就能够依据调查方案进行具体操作,且含有较强可操作性。另外,教育调查研究法在设备条件控制环境上没有太多要求。尤其是对于数据资料搜集,能够在较大范围内进行,从而在较短时间内搜集到大量数据资料,所以有较大实用性。

4.调查结果延时性

利用教育调查手段和方法取得结果,通常是经过书面或口头语言等形式