2025年高中语文课内文言文《促织》教学设计.docx

《促织》教学设计

教学目标

语言建构与运用：学生能准确理解并熟练掌握《促织》中重点文言字词的含义与用法，包括实词、虚词、词类活用等，如“岁”“责”“才”“然”等。

思维发展与提升：通过梳理小说复杂曲折的情节，绘制情节思维导图，培养逻辑思维能力，提升对故事结构的把握能力。

审美鉴赏与创造：品味小说细腻精彩的心理描写和生动的场景描写，如斗促织场景，体会其文学美感，提高文学鉴赏能力。

文化传承与理解：深刻理解小说刺贪刺虐的主题，认识封建社会的黑暗本质，反思历史，培养正确的历史观和价值观。

教学重点与难点

重点：深入理解小说情节的曲折性，准确把握情节发展的逻辑和作。

难点：透彻理解小说借古讽今手法的运用及其深刻内涵，体会作者对现实社会的批判。

教学方法

讲授法、合作探究法、情境教学法

第一课时

一、情境导入

播放一段精彩的古代斗蟋蟀视频，展示激烈的斗蟋蟀场景，吸引学生注意力。提问：“在古代，小小的蟋蟀为何会引发人们如此浓厚的兴趣？围绕它又可能发生怎样意想不到的故事呢？”

二、作者介绍

蒲松龄（1640～1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代杰出文学家，淄川（今山东淄博）人。

自幼聪慧好学，“19岁初应童生试，以县、府、道三试第一，补博士弟子员，文名籍籍诸生间”。但此后屡次应乡试不第，43岁时才补廪膳生，72岁时赴青州考贡，才补了个岁贡生。

【贡生】：俗称“明经”。是指明清两朝秀才（又称生员）成绩优异者，可入京师的国子监读书，称为贡生。

蒲松龄一生贫困，特别是他的早年。他结婚分家后，全家仅有“农场老屋三间，旷无四壁”；过着“数卷残书，半窗寒烛，冷落荒斋里”的穷困潦倒生活。

长时期的塾师生涯，使他有较多机会接近普通民众，体察他们的疾苦。他目睹当时农村在水旱灾害后的悲惨情景：“流民满道路，荷簏或抱婴。腹枵菜色黯，风来吹欲倾。饥尸横道周，狼藉客骖惊。”

他不仅同情人民的疾苦，而且由于自己科场失意和生活贫困，使他看清了封建社会的种种弊端，并对“仕途黑暗，公道不彰”的现实提出抗议。

蒲松龄从20多岁时开始创作文言短篇小说集《聊斋志异》，历时40多年不断修改增补，以曲折方式反映现实生活，借狐鬼故事寄托思想情感。

《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型：

一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。

二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。

三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。

四是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》。

三、解读题目

“促织”又名“蛐蛐”“斗鸡”和“蟋蟀”。

古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。

蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”（qióng）。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”“趋织”，便获得了“促织”的美名。

四、预习检查与字词梳理

通过课堂提问、小测试等方式检查学生的预习情况，重点考查字音字形、成语积累、古今异义词等。系统梳理文言字词知识，采用举例、对比、小组竞赛等形式帮助学生理解和记忆。对于词类活用和特殊句式，结合具体句子进行详细分析和翻译练习（知识点具体参考课件）

五、初读课文，梳理情节

教师范读

学生自由诵读，结合课下注释和工具书，梳理小说情节。

|序幕/起因|朝廷征促织，华阴令媚上责里正，里胥借机敛财，成名被摊派任务|

|开端|成名久未中秀才，担任里正后家产耗尽，为交促织想尽办法却一无所获，还遭杖责，欲自尽

|发展|成妻求神问卜得画，成名按图索骥，终得促织|

|高潮|成子误毙促织后投井，化身为促织，成名与少年斗促织，促织战胜“蟹壳青”，并战胜鸡|

|结局|成名献促织，各级官员因之获赏，成名一家富贵|

|尾声|作者评论，批判天子及官吏，揭示社会现实|

六、布置作业

梳理课文第一至三段，加请学生回顾上节课所学的文言字词知识和小说情节，通过提问、默写等方式进行检查。随机抽取学生背诵课文第一至三段，强化记忆。言知识，要求翻译准确、通顺，注意特殊句式和词类活用的翻译。

第二课时

一、复习导入

请学生回顾上节课所学的文言字词知识和小说情节，通过提问、默写等方式进行检查。随机抽取学生翻译课文第一至三段，强化记忆。

二、梳理文本第1到3段

【第一段】

思考：1.“促织”的故事发生在明宣德年间，而蒲松龄生活在清朝康乾时代，他为什么要讲这样一个故事？对此该如何理解？

明宣德间。明宣宗（朱瞻基）喜