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人教版一年级下册道德与法治
课程纲要
设计教师：王雪
任教班级：一年级
2020年2月25日
人教版一年级下册道德与法治课程纲要
◆学校名称：枣庄市实验学校
◆课程类型：义务教育必修课程
◆设计教师：王雪
◆设计日期：2020年2月
◆适用年级：一年级学生
◆授课时间：35课时
【课程目标】
1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。
2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。
【课程内容】
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。
教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材遵循《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》要求，融入了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等内容。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。
实施内容
课时安排
第一单元
我的好习惯
1我们爱整洁
2课时
2我们有精神
2课时
3我不拖拉
2课时
4不做“小马虎”
2课时
第二单元
我和大自然
5风儿轻轻吹
2课时
6花儿草儿真美丽
2课时
7可爱的动物
2课时
8大自然，谢谢您
2课时
期中检测
知识系统梳理
1课时
第三单元
我爱我家
9我和我的家
2课时
10家人的爱
2课时
11让我自己来整理
2课时
12干点家务活
2课时
第四单元
我们在一起
13我想和你们一起玩
2课时
14请帮我一下吧
2课时
15分享真快乐
2课时
16大家一起来
2课时
综合复习
知识系统梳理
2课时
【课程实施】
（一）预习课
要交给学生基本的预习方法。重视预习时读书的训练。朗读是预习的一个重要环节。预习时一定要朗读，而且应该放声朗读，至少读五遍。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对文章的理解。在朗读课本时，可分为三个层次来进行，首先为初读，至少两遍，对课本内容进行一个整体了解；其次再品读至少两遍，理清课文脉络；通过细致地朗读、思考，解决课本中的问题。第三步则是精读，有感情地读，加深对内容的理解。
（二）新授课
1.新授课的特点是“新”。这就要求我们，要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。
2.新授课联着旧知识。这就要求我们，要及时指导学生温习旧知识，消除拦路虎。知识的新旧是相对而言的。在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学的知识为新。在严密的学科体系中，知识的链条是互相扣合衔接的，每一个环节都不可或缺，不可或断。所以，一切新知都以旧知为基础。在新授课中，第一个环节就是复习旧知。
3.新知识不都是难知识。这就要求我们，要准确把握教学
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