部编版语文五年级下册 14 刷子李 教学设计（表格式）.docx

《刷子李》教学设计

一、基本信息

学科

语文

章节

第五单元

教材版本

部编版

课时

第2课时

课型

讲授式课型

年级

五年级

二、教学目标

1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。

2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。

3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。

三、学习者分析

五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流、要完全透过文字感杨文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走之进文本。品析重点词句。体会作者情感.以提高学生的语文素养。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

解决措施：

教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。因此。本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通“读、品、悟”的方法来学习文本。

五、运用的能力点

能力点1：A3演示文稿设计

六、教学设计

教学环节

起止时间（’”-’”）（按照完整视频的时间点）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

导入

0分钟-4分10秒

释题，了解刷子李的职业

1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

3.顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，举例子。

4.师生对话，引导学生质疑。

与教师进行对话，了解刷子李的职业，顺势拓展民间绰号

通过课件中的图片了解刷子李出自《俗世奇人》

学习生字词

4分11秒-9分11秒

会读文中的生字词以及多音字的学习

1.小老师领读生字词。

2.全班齐读生字词。

3.多音字学习。

由学生领读，了解学生的学习词语的情况

利用课件出示本科词语，学生齐读

自主研读，感受神奇

9分12秒-19分25秒

学生自主学习，找找刷子李“奇”在哪？

1.浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔勾画出来。

2.交流刷子李的“神奇”之处。

3.呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？

学生自读自悟，类比想象，强化感悟

利用多媒体课件呈现阅读要求，学生明确要求自主学习

回应开头，问题解决

19分26秒-26分30秒

了解刷子李的规矩奇、动作奇、效果奇

1.着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？（规矩奇、动作奇、效果奇）

2.课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

3.回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

学生自主学习，从文中找出“奇”并分享，师生共同承接读“奇”的句子

利用多媒体课件以及图片呈现出“奇”的句子，从中悟“奇”

揣摩心理，感受“一波三折”

26分31秒-33分57秒

感受侧面描写部分，写曹小三的心理变化突出刷子李的功夫奇

1.思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？

生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子。

2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流。

3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

学生自主学习，试画出曹小三的心理图并展示分享曹小三的心理变化

利用希沃白板五里面的动画出现的顺序勾画出曹小三的心理变化

挖掘结尾，升华情感

33分58秒-37分52秒

感受刷子李的功夫高是因为坚持不懈的工作

1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么。

2．你认为刷子李是一位什么样的人？

学生从读中悟，学中悟

利用希沃白板呈现出刷子李的人物，加深学生理解

拓展延伸

37分53秒-40分10秒

推荐阅读，了解身怀绝技的人物描写，并对学生的阅读进行了拓展

1.阅读《泥人张》片段。

2.推荐阅读《俗世奇人》和观看《大国工匠》纪录

学生课堂阅读《泥人张》片段

利用希沃白板呈现出书中文段

六、教学流程图