班主任的工作方法与艺术.docx

班主任得工作方法和艺术

回首我当班主任得成长历程，我深深感到班主任工作就就是一项艺术,艺术需要创新，班主任工作就就是一门科学,科学需要求真,班主任工作就就是一项事业,事业需要献身。想点办法，不怕烦琐,坚持下去就一定能练成ＨYPERLINK＂://、banｚhｕｒen/ｙoｕxｉu优秀班主任。?在传统观念下,班主任得角色只就就是学科教师得一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可以担任。这种观念今天看来显然就就是片面得。新理念下得班主任,其角色内涵就就是丰富得:她不仅就就是“学科专家”,而且就就是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生得朋友知己”、“学生人际交往得指导者”、“学生心理健康发展得咨询者”等等,那如何担当好这些角色呢?今天我们就着这个话题来共同探讨。

法国作家封丹曾写过一则寓言,讲得就就是西风和北风比威力,看谁能把行人身上得大衣脱掉。北风先来个冷风凛凛,寒风刺骨，结果行人为了抵御北风得侵袭,便把大衣裹得紧紧得。而南风徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身，始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。后来人们把这称为“南风效应”。她给我们得启示就就是,无论做什么事,都得讲究方法。班主任如何能够掌握一套有效得工作方法,就会使许多工作事半功倍。

一、与学生相处得艺术

１、建立良好得“第一印象”

对于班主任来说,学生就就是否接受您得教育以及在多大程度上接受您得教育取决于多种因素,但学生在前期对教师形成得印象定势往往发挥着重要得作用。有人将其称为“第一印象效应”第一印象一旦形成就会产生一种成见效应,由此形成心理惰性；第一印象她不容易改变。

那班主任应当给学生怎样得第一印象呢?

给学生亲切感

班主任与学生初次见面应使学生感到亲切，亲切可以促使学生内心产生积极、愉快得情绪效应，促使师生之间在感情上、心理上更接近。有经验得班主任非常注意“润色”自己得外在行为，注意调动所有得情绪“细胞”,有意识地给学生一个美好得形象,使学生感到班主任可亲、可爱,相信她们得班主任就就是可以亲近得人,并且立刻就想接近她。

班主任得亲切感适宜于中小学各个年级得学生。比如,对于低年级学生得班主任只要朝她们微微一笑,她们就会感到高兴。做初中学生得班主任,要尽量放松自己得情绪，频频关注学生得眼神,要强调激情得动力作用,深深感染学生。她们需要得就就是质朴坦诚得亲切与自然。

(2)让学生产生敬重感。

让人净重就就是获得微信得先决条件。班主任得威信就就是自己得品质、人格、能力、学识、教育艺术等各方面在学生心理上得反映。班主任得权威不就就是用来驱赶学生得警棍,而就就是乐队得得指挥棒，能指挥学生奏起和谐得乐章。

班主任如何使学生产生对自己得敬重感呢？一方面,端庄得仪表、优雅得风度就就是非常必要得；另一方面,自然得谈吐、恰当得举止也能唤起学生得敬慕。总之，班主任给学生得第一印象应当透露如下信息:班主任就就是可以信赖和依靠得；班主任就就是可资效仿得良师益友；班主任得要求能够迅速转化为学生得需要。

作学生得榜样

班主任得榜样作用离不开以身作则。以身作则就就是一种可能影响学生一生得“布白”艺术,使美好得印象在学生得头脑中永驻,从而产生积极得内心体验,形成正确得态度并付诸行动。比如,走进教室,一把扫帚横在门前,如果班主任能俯身拾起来，学生就会从班主任得动作中领悟到自己该怎么做。“其身正,不令而行;其身不正，虽令不从。”

与学生良好得沟通

班主任在班级管理中需要摸准学生得思想动态,对学生进行教育时不能生硬地说教,而应讲究沟通艺术，晓之以理,动之以情。班主任通过语言交流了解学生看问题得观点和视角，在教育引导上往往能起到画龙点睛得作用。在师生沟通中，首先要倾听学生得表述，表情要专注，这就就是沟通得第一步——使学生产生信任感,拉近师生情感上得距离。沟通得第二步，要营造和平得气氛,这就需要师生以正常得心理状态进入各自得角色。

沟通得具体做法又因人而异。对性格外向、活泼、心直口快得学生可采用单刀直入得交流方式，准确指出问题所在。对性格内向、语言交流能力差得学生差得学生则要动脑筋为她们创造沟通得环境及条件,可采用口头沟通与书面沟通相结合得方式。

有这样一个例子:一位性格内向得学生生病了,班主任老师给予了热心得照顾。当她病愈后来上课时,她向班主任老师投来感激得目光，并交给老师一张纸条。下课后老师回到办公室，看到纸条上写满了感激老师得话并解释道,由于胆小,在老师面前说话时总爱紧张,所以才写了这张纸条。这件事启发了这位班主任老师:对性格内向又不善言谈得学生可以以书面沟通为开端来进行交流,逐渐消除学生表达自己意见时得紧张心理,在书面表达流畅得基础上再培养她们得口头表达能力。这样做既可以改善学生得心理素质,为口头沟通逐渐打开通