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2024年陕西省彬县事业单位公开招聘中小学教师23名笔试题带答案

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果斯基

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。维果斯基提出了文化-历史发展理论等重要观点。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力。教学决策能力是指教师对教学过程中各种问题进行分析、判断并做出选择的能力。

3.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）

A.内部动机

B.外部动机

C.高尚动机

D.近景的直接性动机

答案：B

解析：外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，奖励属于外部诱因，所以是外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。高尚动机是指符合社会利益、有利于社会发展的动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

4.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）

A.画线

B.列提纲

C.记忆术

D.做笔记

答案：C

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。记忆术是精细加工策略的一种，如位置记忆法、缩减和编歌诀等。画线属于复述策略。列提纲属于组织策略。做笔记虽然也有一定精细加工的成分，但更强调记录和整理信息，相对而言，记忆术更典型地体现精细加工策略。

5.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）

A.功能固着

B.原型启发

C.定势

D.迁移

答案：A

解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

6.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师采取的处理方法不恰当的是（）

A.用眼神暗示

B.走到身边轻敲桌面

C.公开批评

D.提问该学生

答案：C

解析：公开批评容易伤害学生的自尊心，引发学生的抵触情绪，不利于问题的解决，还可能影响课堂秩序和师生关系。用眼神暗示、走到身边轻敲桌面、提问该学生等方式既可以提醒学生集中注意力，又能保护学生的自尊心。

7.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.外观评价模式

答案：B

解析：目的游离评价模式由斯克里文提出，他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。目标评价模式由泰勒提出，强调根据预期目标来评价课程。CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。外观评价模式关注课程的外观和实际效果。

8.教师在教学中采用“一题多解”“一文多写”等方式，主要是为了培养学生的（）

A.形象思维

B.抽象思维

C.聚合思维

D.发散思维

答案：D

解析：发散思维是指人们在解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”“一文多写”等方式鼓励学生从不同角度思考问题，寻求多种解决方案，有利于培养学生的发散思维。形象思维是指以直观形象和表象为支柱的思维过程。抽象思维是指以概念、判断、推理等形式进行的思维。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

9.学校德育的基本途径是（）

A.团队活动

B.课外校外活动

C.品德课和各科教学

D.班主任工作

答案：C

解析：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。团队活动、课外校外活动、班主任工作等也是德育的重要途径，但不是基本途径。

10.下列关于教育与生产力关系的表述，不正确的是（）

A.生产力水平制约着教育的规模和速度

B.生产力水平制约着教育目的的制定

C.