初中25《活板》课件教育教学资料.pptxVIP

《活板》;学习目标：;第一部分文学文化常识

;【作者简介】;【作品简介】;第二部分课文解析

;北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，倘若一个不小心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被废弃。他们中间，一个名叫毕昇的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷，一时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作《梦溪笔谈》里，把它作为一项科技发明记录了下来。毕异的绝妙发明就是——活字印刷。;任务一：朗读——读明句读。

任务二：译读——读懂内容。

任务三：细读——读清流程。

任务四：品读——读懂特点。

任务五：悟读——读懂精神;任务一：朗读——读明句读;2.读准朗读节奏。

(1)已后典籍/皆为板本

(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

(3)持/就火炀之

(4)则以一平板/按其面

(5)每一字/皆有数印;2.提示朗读节奏。

(6)以备/一板内/有重复者

(7)有奇字/素无备者

(8)沾水/则高下不平

(9)用讫/再火令药熔

(10)其印/为予群从所得;任务二：译读——读懂内容;※探究“为”字的意义和用法：

“为”是18个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：

(1)作动词，读作wéi。

译为：①“做”。②判断动词，“是”。

③“作为”。④“治理”。;(2)作介词，读作wèi。

译为：①表被动，“被”。②表目的，“为了”。

③表替代，“替”“给”。

④表对象，“向”“对”“跟”“同”等。

(3)作连词，读作wéi。译为“因为”。

(4)作语气助词，读作wéi。译为“呢”“么”“吗”等。;唐人尚未盛为之：做

已后典籍皆为板本：是

又为活板：做，引申为制作、发明

未为简易：是，算是，加强语气

每字为一印：作为

满铁范为一板：作为;不以木为之者：做，引申为制作、刻制

每韵为一帖：作为

极为神速：是

其印为予群从所得：介词，被;※探究“之”字的意义和用法：

“之”同样是18个文言虚词之一，意义广泛，需要我们根据上下文具体判断。具体释义有：

(1)作代词，译为：

①人称代词，“他”??她”“它(们)”。②指示代词“这”。

(2)作助词，译为：①“的”。②倒装标志或音节助词或取消句子独立性，不译。;(3)作动词，译为“到”“往”。

需要注意的是，文章使用代词“之”可以减少内容的重复，使行文更简洁，但在翻译时，一般需点明具体指代的内容。;唐人尚未盛为之：代词，指代“板印书籍”

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之：前一个为代词“这”,后一个指代“铁板”。

持就火炀之：代词，指代印版

更互用之：代词，指代印版;则以纸帖之：代词，指代不用的字印

木格贮之：代词，指代不用的字印

旋刻之：代词，指代生僻字

不以木为之者：代词，指代活字

以手拂之：代词，指代“铁板”;本文中“之”主要用作代词，但其具体的指代义不同，阅读时候应仔细分辨。文章使用“之”可以减少内容的重复，使行文简洁。;同义词：

瞬息可就、瞬息可成（都表示完成）

则第二板已具、有奇字素无备者（都有“准备”的意思）

此印者才毕、用讫再火令药熔（都表示“完毕”）

火烧令坚、不若燔土（都是“烧”的意思）;2.译读课文，释疑解惑。

(1)唐人尚未盛为之：唐朝人还没有大规模地做这件事

(2)持就火炀之：拿它靠近火烘烤

(3)有奇宇素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成：有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成;2.译读课文，释疑解惑。

(4)用讫再火令药熔：印完后再用火烘烤使松脂、蜡和纸

灰等混合物熔化

(5)不以木为之者：不用木料制作字印的原因是

(6)其印为予群从所得：他的字印被我的堂兄弟和侄子辈们得到;任务三：细读——读清流程;

从制字

到印刷的

程序;

从制字

到印刷的

程序;任务四：品读——读懂特点;1.“每字为一印”“取用灵活”——制字活

2.“密布自印”，随时排用——排版活

3.“一板……一板……”“更互用之”，统筹用板，提高效率——印刷活

4.“每一字皆有数印”，以便一板当中多次出现时使用——字印数目活

5.“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用——选用活

6.奇字“旋刻之”，随时可以增补——做法“活”

7.“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可灵活拆版，重复使用——拆版活;任务五：悟读——读懂精神;示例：“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”作为一介平民，没有地位，看到雕版印刷的不足，敢于革新，有创新精神；富有智慧，有工匠精神。“活”的印刷术，是他智慧的结晶。;【课堂总结】

;谢谢观看