课题申报书：歧视知觉与幽默对中职生生命意义感影响的实证研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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歧视知觉与幽默对中职生生命意义感影响的实证研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）国内外研究现状述评

在国外，对歧视知觉的研究起步较早，涵盖种族、性别、年龄、职业等多领域，成果丰硕。如在种族歧视方面，诸多研究揭示其对少数族裔学生学业成绩、心理健康及职业发展的负面影响；性别歧视研究聚焦职场与校园，展现女性所面临的困境及对自我认知、职业选择的制约。关于幽默的研究，国外从心理学、语言学、社会学等多学科切入，探究幽默的产生机制、类型、功能及其与人格特质、心理健康的关联。例如，幽默被证实可缓解压力、增强社交凝聚力、助力应对挫折，对个体心理健康意义重大。而生命意义感的研究，扎根于存在主义心理学，西方学者从哲学思辨至实证调研，剖析其内涵、维度，及与幸福感、心理健康、人生目标的紧密联系，指明高生命意义感对个体积极心理品质培育与消极心理问题抵御的关键作用。

国内对中职生歧视知觉的研究近年来逐步升温，聚焦中职生受歧视现状、来源及对学习、心理的影响。有研究指出，中职生因学历层次、职业选择偏见，在社会交往、求职应聘中屡遭歧视，致使自卑、焦虑等负面情绪滋生，学习动力受挫。在幽默研究领域，国内从语言幽默的修辞运用、文化差异对幽默理解的影响，拓展至幽默在教育、心理咨询中的应用探讨。针对中职生幽默的研究，发现幽默可改善其人际关系、减轻学习压力，是心理健康的有效保护因素。生命意义感方面，国内研究涵盖各年龄段群体，中职生群体研究显示，其生命意义感水平受学业成就、职业规划迷茫、家庭支持等因素左右，且与心理健康、学习投入密切相关。

然而，当前研究仍存在欠缺之处。一方面，将歧视知觉、幽默与中职生生命意义感三者结合的系统性研究匮乏，未能充分厘清三者间复杂的相互作用机制；另一方面，实证研究多集中于静态关系探讨，缺乏对中职生成长过程中动态变化的追踪考察，难以为中职生心理健康教育与职业发展指导提供全面、精准、动态的理论支撑。

（二）选题意义

从中职生心理发展层面看，青春期的中职生身心变化剧烈，面临学业、社交、自我认同等多重挑战，歧视知觉易侵蚀其自信心与归属感，而幽默作为积极心理特质，是应对压力、化解负面情绪的有力武器。探究二者对生命意义感的影响，有助于深入洞悉中职生内心世界，为心理健康教育找准切入点，助力其构建积极自我认知、增强心理韧性。

于中职教育质量提升而言，教育目标不仅是知识技能传授，更在于学生健全人格与综合素质的培育。明晰歧视知觉、幽默与生命意义感的关联，可引导教师优化教育教学方法，营造包容、和谐、积极的班级氛围，减少歧视现象，激发学生幽默潜能，提升学生生命意义感，进而提高人才培养质量，为社会输送更多身心健康、积极向上的技能型人才。

从社会发展视角出发，中职生作为未来产业大军的重要组成部分，其心理健康与积极人生态度关乎社会和谐稳定与经济持续发展。关注这一群体心理需求，通过研究为改善其境遇、促进成长提供科学依据，对减少社会问题、推动社会进步意义深远。

（三）研究价值

在理论价值上，本研究整合歧视知觉、幽默与生命意义感三大研究领域，深入挖掘三者内在联系与作用机制，为教育心理学、发展心理学拓展中职生群体研究的新视角，丰富青少年心理发展理论体系，填补相关研究空白，为后续研究夯实基础。

于实践价值而言，研究成果可为中职学校心理健康教育课程设计、心理咨询辅导、班级文化建设提供精准指导。学校可依据研究结论，针对性开展反歧视教育、幽默培养活动，提升学生生命意义感，为教师教学管理、家长家庭教育提供科学建议，多方协同助力中职生健康成长，切实增强职业教育的实效性与吸引力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

精准剖析中职生歧视知觉的现状、来源及特点，明确其在不同性别、年级、专业等维度上的差异表现，绘制中职生歧视知觉的全景图谱。

系统衡量中职生幽默水平，探究幽默风格类型，挖掘幽默在中职生应对学习、生活压力及社交挑战中的作用模式，揭示幽默作为心理调适工具的运作机制。

全面评估中职生生命意义感的总体状况，厘清其与歧视知觉、幽默之间的两两关联，构建三者间相互影响的理论模型，阐释内在作用路径。

基于研究成果，设计并验证针对性干预方案，旨在通过调节歧视知觉、培养幽默能力，切实提升中职生生命意义感，为中职学校心理健康教育与学生综合素质培养提供实操指南。

（二）研究内容

中职生歧视知觉的调查研究：运用问卷调查、深度访谈等方法，调研中职生在校园、家庭、社会等场景下所感知到的歧视现象，涵盖学历歧视、职业歧视、家庭背景歧视等多元类型。分析歧视来源，如教师评价偏差、同伴比较压力、社会刻板印象渗透等，描绘歧视知觉在中职生群体中的分布轮廓，明晰不同个体特征变量对歧视知觉强度、频率的影响效应。

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