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第三章《圆》回顾与思考（一）

授课教师：

课时课题：第三章《圆》回顾与思考（一）

课型：复习课

授课时间：2013年3月8日，星期五，第3、4节课

教学目标：

1．理解圆及其有关概念，了解弧、弦、圆心角的关系，探索并了解点与圆的位置关系.

2．探索圆的性质，了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征.

3．了解三角形的外心，通过读图、识图、用图解决问题的过程，进一步体会数形结合、转化等数学思想的应用，享受用数学知识解决问题的乐趣，培养学生学习数学的积极性.

教学重点、难点：

重点:垂径定理的应用，相等的弧、弦、圆心角与圆周角之间的关系应用.

难点：正确地读图、识图,应用“数学形结合”的思想分析、解决问题.

易错点：垂径定理应用中的、一条弦所对的圆周角的双解问题.

教法及学法指导：

本节课主要采用知识回顾-----题组练习-----例题讲解-----归纳总结-----课堂检测----布置作业的课堂教学模式,借助导学案，帮助学生回顾梳理本章的知识要点；在小组讨论的基础上，师生共同建构本章的知识体系；进一步通过小题组练习、典例剖析的层层推进，来巩固本章的主要内容，达到巩固基础、提升能力的目的.整个过程中，教师有组织、有目的、有针对性的引导学生积极参与学习活动，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯及能力，使学生真正成为学习的主人.

课前准备：

教师：导学案，课件,三角板，圆规

学生：教材、练习本，导学案

教学过程：

一、课前热身，回顾知识

师：同学们，我们利用了四周的时间共同探讨了圆的相关知识，今天这节课就让我们一起来回顾一下本章的内容.首先请同学们思考并完成导学案上“知识回顾”中的问题.

生：独立完成知识点

（一）圆的有关概念和性质

1．圆是平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形．

2．圆是轴对称图形，它的直径所在的直线都是对称轴；又时中心对称图形，它的中心是圆心．

3．垂径定理：（图1）垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的弧．

推论1：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧

推论2：平分弧的直径垂直平分弧所对的弦

4．圆心角定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等；如果两个圆心角、两条弦、两条弧中有一组量相等，那么其余各组量都分别相等．

注意：关于弦的问题，常常需要过圆心作弦的垂线段，这是一条非常重要的辅助线．

圆心到弦的距离、半径、弦长构成直角三角形，便将问题转化为直角三角形的问题。

5．顶点在圆周上，并且两边都和圆相交的角叫做圆周角．

6．圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半．

也可以理解为：一条弧所对的圆心角是它所对的圆周角的二倍；圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。

7．推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角；的圆周角所对的弦是直径．

8．在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等；相等的圆周角所对的弧也相等．

互查反馈：

1．（2011广东湛江）如图1，A、B、C是⊙O上的三点，∠BAC=30°，则∠BOC=.

变式：∠OBC=.

（1）（2）（3）（4）

2．如图2，⊙O中OA⊥CB，，则∠AOB的度数为．

3．(2011浙江）如图3，小华同学设计了一个圆直径的测量器，标有刻度的尺子OA、OB在O点钉在一起，并使它们保持垂直，在测直径时，把O点靠在圆周上，读得刻度OE=8个单位，OF=6个单位，则圆的直径为．

4．（2011四川成都）如图4，若AB是⊙0的直径，CD是⊙O的弦，∠ABD=58°，则∠BCD=．

设计意图：通过小组合作及时纠错、讲解、补充的问题解决过程，让学生回顾圆的相关知识，体会小组合作的必要性.教师在需要时引导学生找出解题的关键点、指导学生正确解答的方法，并及时作出评价.借助本基础题组，让学生巩固圆的概念及性质，体会数形结合的思想，同时更是为后面应用圆解决问题做铺垫.

二、师生互助，构建网络

在课前热身的基础上，师生互动，回顾知识点，构建知识框架（用课件展示）：

设计意图：以问题串的方式帮助学生总结本章的内容，在学生充分思考、交流的基础上，引导学生梳理本章的知识框架，帮助学生更系统地掌握知识的同时，也为后面的题组训练打好基础.

三、题组训练，夯实基础

师：在大家全面梳理知识的基础上，让我们一起来关注几个核心内容（引领学生完成导学案上的基础题组训练）.

（一）圆易错点

生：错题尝练，互查汇报

1．注意考虑点的位置

在解决点与圆的有关问题时，应注意对点的位置进行分类，如点在圆内圆外、点在优弧劣弧等．