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;;语文课有效教学评价

讨论：

一、什么是教学评价

二、教学评价目标、类型和要求

三、语文课有效教学评价;一、什么是教学评价

1、“教学评价是在系统搜集各种教学信息、资料和证据基础上，对教学活动内在价值（本身固有价值）和外在价值（满足人们需要程度）做出判断，进而推进教学活动不停改进一个活动。”——福建师范大学精品课程《课程与教学论》

关键词：

内在价值：能够满足人精神和人格等方面需要，这就是教学活动内在价值。这是教学活动本身应该固有非功利价值。

外在价值：指教学活动本身所到达满足人们需要某种程度。这个“需要”指是学生今后生存与发展最基本需要。外在价值详细有功利性色彩。

一个活动：教学评价本身也是一个教学活动。

;2、教学评价是“以教学目标为依据，制订科学标准，利用一切有效伎俩，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断”。——北师大何克抗教授

关键词：过程、结果、测定、衡量、价值判断

何教授强调教学评价是对教学活动“过程”和“结果”进行测定与衡量，并给出一个价值判断。他关注点是教学活动“过程”与“结果”。

尽管学者们对教学评价看法不一，但他们有认同点：即教学评价是对教学活动过程和结果所作价值判断。

存在问题：只关注教学结果而忽略了教学过程。把教学评价窄化为只以中考或高考成绩论英雄。

;二、教学评价目标、类型和要求

1、教学评价目标

《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程评价目标不但是为了考查学生到达学习目标程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师教学，改进课程设计，完美教学过程，从而有效地促进学生发展。不应过分强调评价甄别和选拔功效。”

《普通高中语文课程标准》也指出，“评价根本目标是为了促进学生语文素养全方面提升”，要“致力于深入提升学生语文应用能力、审美能力和探究能力”。

▲存在问题：评价目标单一甚至窄化，过分强调评价甄别和选拔功效。;2、教学评价类型

（1）按评价功效划分：

诊疗性评价、形成性评价、终止性评价

（2）按评价方法划分：

定量评价、定性评价

（3）按参考标准划分：

绝对性评价、相对性评价

;诊疗性评价：

也称教学前评价或前置评价。“诊疗”涵义比较宽泛，它不限于查明、识别和确定学生不足“病症”，也包含对学生优点和特殊才能识别与确认。

普通是在单元、学期、年开始时，而正常教学活动还未纳入轨道之前，对学生知识和技能、智力和体力以及情感等情况进行“摸底”，为教学决议提供依据，使教学活动适合学生需要和背景。”普通情况下，“诊疗性评价”更多是指“诊疗测试”（也叫摸底考试）评价。

在学期中或学期末，人们也惯用诊疗性评价，为今后教学调整提供必要依据。

比如学期中或学期末质量监测考试。

;形成性评价：

在教学进行过程中，为改进和完善教学活动而进行对学生学习过程及结果测定，叫形成性评价。它强调是过程或过程与结果相结合评价。

《九年义务教育语文课程标准》：要加强教学形成性评价，“提倡采取成长统计袋方式，搜集能够反应学生语文学习过程和结果资料。教师经过分析，确定和调整改进方案，使教学成为一个不停提升过程”。

终止性评价：

也称“总结性评价”。普通认为，在一定学习阶段（学期、年或学段）结束后对学生学习情况所作全方面评价，就是终止性评价。

终止性评价与形成性评价区分：突出对学习结果评价。比如，一个学期期末考试，或一个学段升学考试，即为终止性评价。;（2）按评价方法划分

定量评价：

依据教学过程中存在，能够直接数量化而且存在量化路径评价指标进行量化评价方式。也就是说，教学过程中有些情况是能够数量化，如教师所任教班级学生成绩、学生对教师教学效果民主测评、教师个人教育教学结果等等都能够进行量化评价。但教师或班主任对学生进行思想教育、教师个人素质高低、教育教学扶技能熟练程度就极难进行量化评价。

定性评价：

指对不便量化评价对象、内容、行为表现等，采取客观描述、事实展现等方法所作性质或价值判断。“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观描述学