6.1《大堰河——我的保姆》教学设计统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《大堰河——我的保姆》教学设计

教学目标：

语言建构：了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识

思维发展；感受大堰河人物形象特点

审美鉴赏：鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用

文化传承：把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念

之情

教学重难点：

1.分析大堰河的形象，体会大堰河这一形象的意义

3.感受自由体诗在自由中又有整齐的特点，体会多种艺术手法对

情感抒发的作用，感悟诗人对心目中母亲的歌颂

教学过程：

一、导入：

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明

……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

艾青在《我爱这土地》中表达自己要像鸟一样歌唱祖国大地；

死了，也要使自己融进祖国的土地中，反映出诗人那颗真挚、炽热的

爱国之心

诗人还爱并赞扬他的保姆，这保姆有什么让诗人如此动情？

让我们一起走近保姆——大堰河

二、作者简介：

艾青(1910-1996)，中国现当代著名诗人。真名蒋海澄（原名蒋正

涵，字养源，号海澄），被誉为“卓越的民族诗人”,被智利大诗人、诺

贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”主要作品：《我爱这

土地》《大堰河——我的保姆》《向太阳》《火把》《光的赞歌》等

自由诗。艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，

表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的

向往与追求。艾青从对农村劳动人民的热爱和接近他们的要求出发，

十多年来，一直向他们呈献着自己最真切的诗情

“艾青”名字的由来：

艾青耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下

面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓

艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，刚好农

村里面十二月是青的季节“海澄”的家乡口语谐音为“青”

改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生

三、文学常识：七月诗派

七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派以胡风

主编的《七月》文艺刊物而得名（《七月》于1937年10月创刊，

1941年皖南事变后停刊）以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论

引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”。在创作上坚持现

实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的

散文美

四、文学常识：自由诗

自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。一般认为，美国诗人惠

特曼是自由诗的创始者“五四”前后，自由诗开始在我国流行，它运

用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式

的束缚，段、行和字数都不固定以语言的自然节奏为基础，可押韵，

也可不押韵，即使押韵，用韵也极自由。以句法多变，表现灵活见长

因此，虽称自由诗为一种形式，但它又无特定的诗形，而是这一类自

由体诗的统称。郭沫若创作的《女神》，是中国自由诗走向独立的代

表诗集

中国自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗歌显著影响，如美

国诗人惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔

等诗人的诗情也