听，山水在吟诵——《与朱元思书》教学设计.docx

听，山水在吟诵

——《与朱元思书》教学设计

【设计理念说明】

以“声音”为核心线索，将抽象的声韵知识转化为可听、可感、可创作的实践活动，符合初中生形象思维为主的认知特点，让古文学习从“文字解读”走向“立体体验”。

【教学目标】

1.通过朗读、分析、创作，系统掌握骈文声韵要素，提升文言语感与表达能力。

2.从声韵切入解读意境，体会古典文学“音画合一”的美学特征。

3.链接魏晋骈文背景，理解声韵规律背后的文化审美传统。

【教学过程】

一、声韵激趣——唤醒学生骈韵感知

活动：听声猜景——播放两段音频

音频1：水流湍急的轰鸣声+马蹄奔腾声（对应“急湍甚箭，猛浪若奔”）。

音频2：泉水叮咚声+鸟鸣嘤嘤声（对应“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”）。

问：哪段音频让你联想到课文中的画面？声音是如何帮助你“看见景”物的？

引：声音能传递画面的动态与氛围，古文的声韵也暗藏“写景密码”，今天我们从“声音”切入，解密《与朱元思书》的独特魅力。

二、听声辨韵——发现骈文声韵要素

1.初读辨节奏：学生自由朗读课文，用“/”划出四字句节奏（如“风烟/俱净，天山/共色”）。

对比朗读：

（屏显）

散句版：“风停了，烟散了，天和山一个颜色。船随水流漂荡，忽东忽西。”

骈句版：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”

问：“哪种表达更有节奏感？骈句的节奏有什么规律？”

答：四字句为主，二二停顿，如“急