芣苢和插秧歌的对比阅读教学设计.docxVIP

芣苢和插秧歌的对比阅读教学设计

第一章背景介绍及教学目标设定

1.了解芣苢与插秧歌的历史背景及文化价值

芣苢与插秧歌是我国传统的民间歌谣，分别代表了不同地域和民族的文化特色。芣苢起源于古代劳动人民对自然景物的赞美，而插秧歌则源于南方水田耕作的场景。两者都具有较高的文学价值和教育意义，适合用于课堂教学。

2.分析芣苢与插秧歌的文本特点

芣苢与插秧歌在文本内容、形式和风格上各具特色。芣苢以描绘自然景物为主，语言优美，意境深远；插秧歌则以描绘农民生活、耕作场景为背景，富有生活气息。通过对两者的对比分析，可以让学生更好地理解民间歌谣的特点。

3.设定教学目标

本节课的教学目标主要有以下几点：

（1）让学生了解芣苢与插秧歌的历史背景和文化价值；

（2）学会分析民间歌谣的文本特点；

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣；

（4）激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

4.教学方法与手段

采用对比阅读、问题驱动、小组讨论等教学方法，引导学生深入挖掘芣苢与插秧歌的内涵。利用多媒体教学手段，如图片、音频等，辅助教学，增强课堂氛围。

5.教学步骤安排

（1）导入：简要介绍芣苢与插秧歌的历史背景和文化价值；

（2）对比阅读：让学生分别阅读芣苢与插秧歌，体会两者的文本特点；

（3）问题驱动：提出相关问题，引导学生思考、分析；

（4）小组讨论：分组讨论芣苢与插秧歌的异同，形成共识；

（5）总结：总结课堂内容，强调民间歌谣的价值和意义。

第二章教学准备与资源整合

1.教学资源的搜集与整理

在开始教学前，教师需要搜集芣苢和插秧歌的相关资料，包括文本内容、歌曲录音、背景介绍等。这些资料可以通过网络搜索、图书馆查阅、民间艺术家的访谈等多种途径获取。搜集到的资料要进行整理，确保内容的准确性和教学适用性。

2.教学工具的准备

教师需要准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便在课堂上播放歌曲和展示图片。同时，为了方便学生讨论，还可以准备一些便签纸和马克笔，让学生在小组讨论时记录下自己的观点。

3.课堂活动的设计

在设计课堂活动时，教师要考虑到学生的年龄特点和学习兴趣。可以设计一些互动性强的小游戏或者角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如，可以让学生模仿农民插秧的动作，体验劳动的乐趣。

4.教学内容的分解

将芣苢和插秧歌的内容分解成若干部分，比如歌词的韵律、描绘的场景、表达的情感等，便于学生理解和分析。同时，教师需要准备一些简单的背景资料，帮助学生更好地理解歌曲背后的文化背景。

5.教学互动的预设

在课堂上，教师要预设一些互动环节，比如提问、小组讨论、分享感受等。这些互动环节要紧密结合教学内容，确保学生能够通过互动深入理解歌曲的内涵。

6.作业的布置

为了巩固课堂学习，教师可以布置相关的作业。比如，让学生回家后自己查找其他民间歌谣，分析其特点，并在下节课上分享。

第三章课堂导入与氛围营造

1.利用故事引入话题

上课一开始，教师可以用一个生动的故事来吸引学生的注意力，比如讲述一个关于芣苢和插秧歌的有趣小故事，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

2.展示实物或图片

教师可以展示一些与芣苢和插秧歌相关的实物或图片，比如展示一些传统的农具，或者播放一些农民插秧的场景图，让学生直观地感受到歌曲所描述的情景。

3.播放歌曲引发兴趣

接着，教师可以播放芣苢和插秧歌的录音，让学生闭上眼睛聆听，感受歌曲的韵律美和歌词中的意境。播放完毕后，可以邀请学生分享他们听歌时的感受和联想。

4.提出引导性问题

在学生分享之后，教师可以提出一些引导性的问题，比如：“你们觉得这首歌描述的是什么场景？”“歌曲中传达了怎样的情感？”等问题，引导学生进一步思考。

5.互动讨论

教师可以让学生分成小组，就提出的问题进行讨论。在讨论过程中，教师可以走动观察，给予适当的引导和帮助。讨论结束后，每组选代表汇报讨论成果。

6.总结导入内容

最后，教师对导入环节进行总结，强调芣苢和插秧歌的文化价值，并提出本节课的学习目标和内客，为学生接下来的学习做好铺垫。

第四章对比阅读与分析讨论

1.分发文本资料

教师将事先准备好的芣苢和插秧歌的文本资料分发给每个学生，并简要介绍两首歌谣的背景信息，让学生对即将进行的对比阅读有所了解。

2.自主阅读与初步感受

学生自行阅读两首歌谣，教师引导学生关注歌词的语言风格、韵律特点以及描绘的情景。在阅读过程中，学生可以在文本上做标记，记录下自己的初步感受和疑问。

3.分组讨论文本特点

学生分组，每组选取芣苢或插秧歌中的一首进行深入讨论。讨论点可以包括歌词的意象、语言的美感、歌曲的情感表达等。教师巡回指导，帮助学生深入理解文本。

4.小组分享与全班讨论

每组选派一名代表向全班分享本组的讨论成果。其他学生可以补充意见或提出疑问，教师引导全班进行