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家庭经济困难学生的美好生活愿景、需要及现实困境
刘湘玲陈湘李鹏融王添闽何哲肖尧
中图分类号：F126?文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）05-024-03
美好生活是对幸福生活状态的整体描述，凸显了鲜明的中国特色和时代印记。赵建波、解超等学者认为，“美好生活”意指的是社会整体人民的生活状态，是满足社会上大部分人对美好生活的需要[1]。张卫伟、王建新等学者则将“美好生活”看作是一种主观体验，是主体依据客观生活世界而生成的幸福感受，在新时代主要体现为获得感、幸福感和安全感[2]。综上所述，美好生活指满足人民群众的对美好生活的需要，有获得感、幸福感和安全感。
二、研究方法、对象与过程
（一）研究过程
（二）样本特征
（三）测量工具及数据统计
本研究采用自编美好生活愿景调查问卷和王俊秀、刘晓柳等编制的“美好生活需要量表”[4]。自编问卷包含个人基本信息以及美好生活愿景相关问题。美好生活需要量表共18道题，采用李克特11点计分（1分=“非常不重要”，11分=“非常重要”），评定受访者自己理想中的美好生活中国家社会、家庭关系和个人物质的“重要程度”，其中，国家社会维度8个条目，家庭关系维度5个条目，个人物质维度5个条目，总量表内部一致性信度为0.942。
三、家庭经济困难学生的美好生活愿景及需要
（一）家庭经济困难学生的美好生活愿景
A1：身体健康，万事如意。
A2：有钱花，互相依靠，有至交好友。
A3：吃穿不愁，想做的事能够有底气支持我去做。
A4：吃得饱，穿得暖，有自己的房子，不会为钱发愁。
A5：事业有成，身体健康，家庭幸福。
（二）家庭经济困难学生的美好生活需要
研究发现，家庭经济困难学生对国家社会、家庭关系和个人物质三个维度的美好生活需要均较高，具体情况如下：
对家庭经济困难学生来说，满意的收入能解燃眉之急，能解决当下的物质匮乏这才是最重要的。
2.家庭经济困难学生的家庭关系需要。家庭关系需要有5个子条目，分别是家人团圆、家庭温馨、相亲相爱的家人、亲密爱人和爱情甜蜜。家庭经济困难学生对家庭关系的需要较高，平均值均在6分以上，其中，家庭经济困难学生对“相亲相爱的家人”需要最高，其次是“家庭温馨”的需要，接着是“家人团圆”的需要，而对“亲密爱人和爱情甜蜜”的需要最低，具体见图2。
对家庭经济困难学生来说，需要相亲相爱的家人给予温暖和支持，恋爱需要物质基础，一些家庭经济困难学生缺乏追求爱情的勇气和信心。
3.家庭经济困难学生的国家社会需要。国家社会需要有世界和平、社会稳定、社会和谐、司法公正、社会文明、民主制度、国家富强、安全的生活环境8个子条目。家庭经济困难学生对国家社会的需要非常高，平均值为6.5分以上，从高到低依次是安全的生活环境、国家富强、社会文明、民主制度、司法公正、社会稳定、社会和谐和世界和平，具体见图3。
四、实现家庭经济困难学生美好生活需要的现实困境
家庭经济困难学生向往着美好生活，然而却缺乏实现美好生活的信心，阻碍其实现美好生活需要的因素有很多。赵建波等认为，发展的不平衡与不充分是阻碍“美好生活实现”的因素之一[1]，胡江霞认为精神生活不足是阻碍美好生活实现的短板[5]。研究发现，家庭经济困难学生实现美好生活的主要阻力有金钱压力、学业工作压力、人际关系压力、自身条件受限及家庭关系紧张等。归结起来，家庭经济困难学生实现美好生活需要的现实困境主要是发展资源匮乏、发展内生动力不足和精神生活不足。
（一）发展资源匮乏
（二）发展内生动力不足
调研发现，因资金短缺生活消费严重受限，家庭经济困难学生无法满足学习生活需要，他们对未来持悲观态度，发展内生动力明显不足。研究发现，九成以上的学生对未来要求仅限于“入等于出”。因条件受限，部分家庭经济困难学生追求一种“知足常乐”，不做长远打算。常说“寒门再难出贵子”，正是因为寒门子弟缺乏足够的支持，加上对未来充满迷茫感，内在又缺乏动力，这些进一步加剧其实现美好生活愿望的困难。
（三）精神生活不足
五、家庭经济困难学生美好生活愿景的实现路径
鼓励共同奋斗创造美好生活，不断实现人民对美好生活的向往，这是习近平总书记在党的二十大报告中明确提出来的重要内容。因此，如何帮助家庭经济困难学生实现美好生活愿景是高校教育管理工作的重要内容。结合家庭经济困难学生的美好生活实现困境，可从以下几个方面入手。
（一）精准多元资助，扩展家庭经济困难学生发展资源
第一，精准开展资助。高校要利用大数据、人工智能和信息化技术，建立家庭经济困难学生动态信息管理系统，制定家庭经济困难学生贫困分级分类帮扶机制，加强对家庭经济困难学生的动态监测，及时全面掌握家庭经济困难学生的生活学习状况，实施精准资助。第二，发展多元资助。建立健全多元资助体系，形成全社会广泛参与的格局，提供多元化针对性
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