课题申报书：全球数字教育发展水平评估研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

全球数字教育发展水平评估研究课题设计论证

全球数字教育发展水平评估研究现状：

目前，全球数字教育发展呈现出蓬勃态势。各国高度重视数字教育变革，纷纷制定相关战略和政策。中国教科院发布的全球数字教育发展指数和中国智慧教育发展报告2023显示，全球数字教育发展可划分为转型起步、资源共享、数据驱动、AI融合和生态重塑五个阶段。各国在数字素养提升、体系构建、制度创新等方面存在差异。

从数字素养提升维度看，新加坡构建了较为完备的数字素养培养体系，居于领先地位。在体系构建方面，芬兰、美国在网络连接、终端配备、学分认定等方面成效显著。在制度创新维度，美国、法国法规、规划、标准体系相对完备。此外，芬兰、美国、丹麦、加拿大在数字教育内容重构维度领先，英国在数字化教学变革维度领先，爱沙尼亚在数字教育治理升级维度领先。

中国在过去三年实施国家教育数字化战略行动，在数字资源建设应用、数字素养培养、数字教育体系构建方面取得明显进展，指数排名从24位跃升到第9位。建成了世界最大的教育资源中心——国家智慧教育公共服务平台，覆盖近3亿学生和1800多万教师，获得联合国教科文组织授予的教育信息化奖。

全球数字教育发展水平评估选题意义：

数字教育是应对数字经济、教育全民化和终身化的战略应答。在当今时代，数字技术飞速发展，对教育提出了新的要求。全球数字教育发展水平评估有助于推动各国教育数字化转型，开辟发展新赛道，抢占国际竞争新高地。

通过评估，可以了解各国数字教育的发展现状和差距，为各国制定教育政策提供参考，促进教育公平，提升国家教育和人才竞争力。

全球数字教育发展水平评估研究价值：

国内外教育数字化研究热点与趋势表明，教育数字化研究领域持续拓展。数字教育具有重要意义和价值，如消解时空限制，使学习者能够随时随地进行学习；提升教学效率，利用数字技术提供丰富的教学资源和互动方式；实现个性化教育，根据学生的特点和需求提供定制化的学习方案；促进教育公平，将优质教育资源传递到偏远地区和薄弱学校；创造经济价值，培养适应数字经济时代的人才；推动教育革新，改变传统的教育理念、教学方式和评价模式。

二、研究目标、研究内容、重要观点

全球数字教育发展水平评估研究目标：

明确数字教育发展目标是以教育数字化引领教育现代化，构建全纳、公平、高质量、可持续的终身教育体系，培养数字时代新人。具体包括构建终身教育体系、改革人才培养模式、赋能教学与评测、支撑办学与治理、创新管理与保障、注重隐私与安全。

构建终身教育体系，强调以人为本，完善全民终身学习推进机制，搭建数字资源共享平台，满足个人多样化需求，贯彻因材施教理念，助推教育高质量发展。例如，各国可以借鉴中国教育数字化战略行动，建设国家智慧教育公共服务平台，为不同年龄段和不同需求的人群提供丰富的学习资源。

改革人才培养模式，注重提升学生数字素养与能力，培养具备学科知识跨界融合能力、沟通与协作精神、批判性思维等的数字时代新人。例如，新加坡在数字素养培养方面构建了较为完备的体系，将数字素养课程融入各个学科，并制定了各学段和教师的数字标准。

赋能教学与评测，以知识与数据双驱动提升教育教学和评价效能，打造创造性、沉浸性和适切性的课堂教学，重塑个性化、精准化、科学化的全过程伴随式教育评价。如数字教育依托数字技术记录教学过程中的各种数据，建立教育基本数据库，开展数据驱动的评价创新。

支撑办学与治理，实现公平包容、开放合作、更高质量、绿色持续的数字办学新形态，开展基于大数据驱动、人工智能辅助的教育分析与决策，全面实现教育办学体系与办学能力的现代化。例如，美国大部分州提供个性化学习机会，并建立了虚拟或混合学习学校。

创新管理与保障，建立互联互通、即时高效、动态共享的数字管理与保障体系，以教育智能化助推教育管理高效化，塑造数字化管理体制与保障机制新范式。例如，各国可以整合多元力量，释放教育资源活力，提高资源配置和交换的效率与效益。

注重隐私与安全，加强培养全民数字素养和信息安全意识，推动信息安全规则协调统一，明确数据透明体系建立，加快信息安全伦理法制建设，完善监管机构与安全制度体制。

全球数字教育发展水平评估研究内容：

对各国数字教育发展水平进行评估，包括数字素养提升、数字教育体系构建、数字教育制度创新、数字教育内容重构、数字化教学变革、数字教育治理升级等六个维度。分析各国数字教育发展的创新实践，探索未来数字教育评价机制。

数字素养提升方面，各国应构建完备的数字素养培养体系，如新加坡在国民、教师、学生三个层面开展数字素养培养，制定相关标准，居于领先地位。

数字教育体系构建方面，芬兰、美国等国家在网络连接、终端配备、学分认定等方面成效显著，为其他国家提供了