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统编版道德与法治《我们有精神》评课稿

今天听了[授课教师姓名]老师讲的统编版(2024)小学道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》里的《第4课我们有精神》,感觉收获特别大，现在就和大家唠唠这堂课的情况，咱们从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程还有教学效果这几个方面来说说。

一、教学目标

教学目标可是一堂课的关键，就好比是轮船航行时的灯塔，给整堂课指明方向。[授课教师姓名]老师在这堂课上，目标设定得那叫一个精准，完全符合一年级小朋友的认知水平和他们成长的需求。

从知识与技能目标来看，老师带着孩子们去认识在各种场合，像学校里的升旗仪式、平常上课，还有生活里，到底啥样才算是有精神。比如说，升旗仪式的时候，得站直了，眼睛专注地看着国旗；上课的时候，要坐得端端正正，积极举手发言。同时，老师还让孩子们明白，有精神可不只是外表看上去精神，内在的精神气质也很重要，

像做事专注、对啥都充满热情。这么一来，孩子们对“有精神”就有了全面又深入的理解，还知道了判断是不是有精神的标准。这些知识和技能，对孩子们规范日常行为、养成好习惯可太有帮助了。就拿坐姿来说，孩子们知道了坐得端正就是有精神的一种表现，以后在课堂上就能时刻提醒自己。

在过程与方法目标上，老师组织了好多有意思的活动，像让孩子们观察图片、视频，大家一起讨论交流，还有角色扮演。通过观察，孩子们学会了去发现那些有精神的小细节；讨论的时候，大家你一言我一语，分享自己的想法和感受，思维就打开了；角色扮演更是让孩子们亲身去体验有精神和没精神的不同状态。就像在模拟课堂的角色扮演里，扮演认真听讲的孩子和开小差的孩子，一对比，孩子们就更清楚有精神的重要性了。这么一来，孩子们慢慢就知道在生活里怎么展现出有精神的样子，逐渐养成好习惯。这种在实践中学习的方式，特别适合一年级的小朋友，他们本来就活泼好动、好奇心强，在轻松愉快的氛围里，不知不觉就把知识和技能学到手了。

情感态度与价值观目标的达成也相当出色。老师成功让孩子们喜欢上有精神的状态，向往自己能时刻有精神，从而产生良好的自我认同感，觉得自己有精神的样子特别棒。而且还培养了孩子们积极向上的生活态度和精神风貌，让他们明白有精神不仅能让自己更自信、更有活力，还能影响身边的人，给周围带来正能量。你看，孩子们在课堂上积极参与，脸上洋溢着自信的笑容，这就是最好的证明。这种积极的情感引导，对孩子们的心理健康和人格发展有着深远的影响，就像给他们的成长注入了一股强大的动力。

整堂课下来，老师一直紧紧围绕教学目标开展教学，各个环节环环相扣，目标达成度相当高，为孩子们的成长打下了坚实的基础，就像给房子打好了地基一样。

二、教学内容

这堂课的教学内容和教材贴合得特别紧密，同时又和一年级学生的生活实际联系得很紧密，真正做到了从生活中来，又回到生活中去。

教材里展示的那些学生生活里的典型场景，像升旗仪式、课堂学习、课间活动等，老师都巧妙地用到了教学中。就说升旗仪式吧，老师给孩子们展示了同学们穿着整齐校服，站姿笔直，行注目礼，唱国歌声音响亮的照片。孩子们一看，就直观地感受到在这种正式场合，有精神既是对国旗的尊重，也能展现自己良好的精神风貌。这时候，孩子们就会联想到自己参加升旗仪式的场景，思考自己有没有做到有精神。

老师还不局限于教材，补充了好多生活里常见的事例，像参加演出、和家人外出做客这些场景，让孩子们讨论在这些时候怎么做到有精神。比如说参加演出，要提前做好准备，上台后自信大方地表演；外出做客，要懂礼貌，举止得体。这些丰富的案例，让教学内容更充实了，孩子们也明白了有精神在生活里到处都能体现，不是一句空话。

在讲解有精神的内涵时，老师做得也很到位。不仅强调了外在的表现，像穿得整整齐齐、姿势端端正正，还深入引导孩子们理解内在精神气质的重要性，像专注、积极、自信这些。老师还讲了一些名人或者身边同学有精神做事取得成功的故事。比如说讲了隔壁班的小明同学，上课专注听讲，积极参加各种活动，充满自信，最后在演讲比赛中获得了好成绩。通过这些故事，孩子们就更明白内在精神对个人成长的重要作用了，让教学内容既有了深度，又有了广度，就像把一口井挖得又深又宽。

三、教学方法

[授课教师姓名]老师在教学方法上可真是下了一番功夫，多种方法结合，效果特别好。

情境教学法用得那叫一个妙，老师创设了好多贴近学生生活的真实情境，像模拟升旗仪式、课堂场景、课间活动这些。在模拟升旗仪式的时候，孩子们穿上校服，跟着老师的口令，严肃认真地进行仪式，就好像真的在学校参加升旗仪式一样。这种真实的体验，让孩子们对有精神的状态理解得更深刻了，就像亲身经历过一样，印象特别深。

讨论交流法也发挥了大作用，老师组织孩子们