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《亲爱的汉修先生》教学设计演讲人：日期:

目录CONTENTS01教材解析与学情分析02教学目标设定03核心教学模块04课堂活动设计05教学资源整合06效果评估体系

01教材解析与学情分析

书信体小说文体特征书信格式与叙事视角通过书信的形式，以第一人称叙述故事，增强读者代入感。01书信内容真实可信，但故事情节和人物均为虚构，需引导学生辨析。02文学性与教育性并重小说融文学性、教育性于一体，旨在培养学生阅读兴趣，提高文学素养。03真实性与虚构性结合

能够理解故事情节和人物关系，把握书信内容中的关键信息。阅读理解能力能够分析人物形象、情节发展、主题思想等，提炼作品价值。分析鉴赏能力能够体会书信中蕴含的情感，感受人物心理变化，产生情感共鸣。情感体验能力学生阅读能力基础

情感教育契合点亲情与友情通过书信往来，引导学生感悟亲情、友情的真谛，学会关爱他人。01感恩与责任小说中蕴含感恩与责任的元素，可引导学生思考自身责任，学会感恩。02成长与坚韧书信记录了主人公的成长历程，可激励学生勇敢面对困难，坚韧不拔。03

02教学目标设定

掌握书信的基本格式通过阅读书中的书信，学习如何运用恰当的语言、语气和表达方式传递信息和情感。学习表达技巧实践书信写作模拟书中的角色，进行书信写作练习，提高写作技能。了解书信的组成部分，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等，学会正确书写。书信写作技能培养

人物情感理解深度分析人物性格通过阅读，深入了解书中主要人物的性格特点、心理变化和成长历程。01关注人物在故事情节中的情感变化，理解他们的喜怒哀乐，培养共情能力。02探究情感根源分析人物情感产生的根源，理解人物行为背后的心理动机和情感需求。03感受情感起伏

成长主题探究能力识别成长主题通过阅读，识别书中的成长主题，如勇气、友谊、宽容、责任等。分析成长历程思考个人成长深入剖析主人公的成长过程，理解成长的意义和价值，学会面对和解决问题。将书中的成长主题与自身经历相结合，思考自己在成长过程中的得失和成长，形成正确的价值观和人生观。123

03核心教学模块

人物关系图谱构建通过书信往来，展现两者之间的交流和互动。主人公汉修与作者关系包括父母、祖父母等，通过家庭事件展现对主人公成长的影响。如与作家、角色等，通过阅读和想象产生心灵共鸣。主人公与家庭成员关系特别是与好友之间的互动，展现校园生活和友谊的力量。主人公与同学关人公与书中人物关系

关键信件精读分析信件写作格式和语言特点学习书信的基本格式和表达方式，如称呼、正文、结尾等。信件内容分析和解读深入理解信件内容，探讨其中蕴含的主题、情感和思想。信件中的文学手法和技巧分析信件中运用的修辞手法、叙述方式等，提升文学鉴赏能力。信件与主人公成长的关系探讨信件对主人公成长的影响，以及主人公在信件中的变化和进步。

主人公成长轨迹梳理主人公的起点和成长环境主人公的解决方式和成长过程主人公面临的困境和挑战主人公的成长启示和意义分析主人公在故事开始时的状态和所处的环境。梳理主人公在成长过程中遇到的主要问题和困难。详细阐述主人公如何面对和解决问题，以及在这个过程中的成长和变化。总结主人公的成长经验，提炼对读者有启示意义的思想和价值观。

04课堂活动设计

让学生选择书中的一个人物，代入该角色的身份和情境，写一封信给汉修先生，表达自己的想法和感受。情境代入式书信写作写信给书中人物老师扮演汉修先生，根据学生写的信进行回信，让学生了解如何与他人进行书信交流。情境模拟回信通过活动让学生掌握书信的基本格式和写作技巧，包括称呼、问候、正文、结尾和署名等。书信写作规范

角色心理辩论会学生选择书中自己感兴趣的人物，研究该人物的性格、行为和心理特点，为辩论会做准备。角色选择与准备老师根据书中情节和人物关系，设定一些有争议的辩论话题，如“鲍雷伊是否应该告诉妈妈他的秘密”等。辩论话题设定学生分为正反两方，展开辩论，通过陈述观点、质疑对方、反驳论据等方式，深入了解角色内心世界和故事情节发展。辩论过程与规则

现实问题映射讨论书中问题与现实问题的联系引导学生发现书中情节与现实生活之间的联系，如家庭关系、校园霸凌、环境保护等。小组讨论与分享班级汇报与交流学生分组讨论书中现实问题在现实生活中的表现形式和影响，提出自己的看法和解决方案。各组代表在班级汇报讨论结果，进行全班交流和分享，拓宽视野，提高解决问题的能力。123

05教学资源整合

原著片段精选标准原著片段精选标准文学价值情感共鸣教学适用性文本长度选取具有文学价值的片段，包括生动的描写、精彩的对话、深刻的主题等。选取与教学目标和学生实际水平相匹配的片段，易于学生理解和吸收。选取能够引起学生情感共鸣的片段，激发学生的阅读兴趣。选取适中长度的文本片段，避免过长导致学生阅读疲劳或注意力分散。

选用与原著内容相匹配的配乐