人格与道德发展.pptVIP

3．从服从的公正到平等和公道的公正儿童公正观念发展的三个主要时期7岁前的儿童认为听话的行为就是好的行为，按自己意愿行事就是坏的行为。分不清服从和公正的区别。10岁左右的儿童认为平等的行为就是公正的。13岁左右的青少年已能用公道不公道作为道德判断的标准。第31页，共53页，星期日，2025年，2月5日4．从抵罪性惩罚到报应性惩罚在儿童心目中什么样的惩罚最公正?什么样的惩罚最有效?结果表明:年幼儿童认为犯了过错，遭到成人惩罚是理所当然的。所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关，惩罚就是为了抵罪。年长儿童认识到，犯过错的内容与惩罚的性质有着密切的关系。有效的惩罚应该是报应性惩罚。例如，损坏了别人东西，应该用赔偿来惩罚。第32页，共53页，星期日，2025年，2月5日（二）儿童道德认知的发展阶段皮亚杰根据研究事实，将儿童道德认知发展划分为四个阶段，这四个阶段的渐进更替，体现了从他律到自律的发展脉络。1．自我中心阶段5-6岁以前的儿童，基本上处于无规则阶段，他们虽然已能接受规则，但往往按自己的想象去执行规则，规则对于他的行动还不具有约束力。第33页，共53页，星期日，2025年，2月5日2．权威阶段6-8岁的儿童绝对地顺从权威，认为独立于自身之外的规则是必须遵守的，遵从权威的行为就是正确的行为。他们把规则看作是固定的、神圣的、不可改变的，因而处于他律道德水平。第34页，共53页，星期日，2025年，2月5日3．可逆性阶段9-10岁的儿童开始认识到规则是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改。儿童开始意识到自己与他人间可以发展互相尊重的平等关系，规则不再是权威人物的单方面要求，而是具有保证人们相互行动的、互惠的可逆性特征，这意味着儿童开始进入自律道德水平。第35页，共53页，星期日，2025年，2月5日4．公正阶段11-12岁以后进人形式运算阶段的青少年开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准。这也意味着他们能够根据他人的具体情况，基于同情心、关心来对道德情境中的事件作判断。第36页，共53页，星期日，2025年，2月5日儿童的道德判断发展趋向是从前道德向他律道德(heteronomousmorality)再到道德自律(autonomousmorality)发展。年幼儿童处于一个前道德水平；5、6岁至10岁左右的儿童道德判断属于他律道德，他们的道德判断具有强烈的尊重准则的倾向，是一种“道德实在论”。10岁左右儿童的道德判断进入了自律道德阶段。此时儿童认识到社会准则是共同约定的，并不是绝对的，这是一种道德相对论。第37页，共53页，星期日，2025年，2月5日二、科尔伯格的道德发展阶段论科尔伯格(L.Kohlberg)的道德发展阶段论是对皮亚杰的道德认知发展论的修正和完善。他改进了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，在20世纪60年代提出了他的道德发展阶段论。第38页，共53页，星期日，2025年，2月5日关于人格与道德发展第1页，共53页，星期日，2025年，2月5日人在本质上是社会性动物；那些生来就缺乏社会性的个体，要么是低等动物，要么就是超人。社会实际上是先于个体而存在的。不能在社会中生活的个体，或者因为自我满足而无需参与社会生活的个体，不是野兽就是上帝。——亚里士多德公元前328年第2页，共53页，星期日，2025年，2月5日什么是人格与道德发展人格与道德发展是个体习得如何与他人交往和理解他人，掌握道德规范，从而成为社会个体的发展过程。第3页，共53页，星期日，2025年，2月5日思考问题我们为什么需要了解学生的人格与道德的发展？第4页，共53页，星期日，2025年，2月5日列举学生的社会心理需求，并说明它们对学生的影响。学生的社会心理需求和特点在他们的学习表现和学业成绩上起着相当重要的作用。认真考虑学生的道德和社会心理特点是每一位对学生敏感、关爱的教师的重要职责。第5页，共53页，星期日，2025年，2月5日第一节人格与社会性发展一、埃里克森的人格发展理论埃里克森(EricErikson1902～1979)生于德国梅茵河畔的法兰克福，父亲为丹麦籍。新精神分析学派的代表人物，重视社会文化对于人格形成与发展的影响。第6页，共53页，星期日，2025年，2月5日（一）埃里克森人格发展理论的基本观点埃里克森认为心理社会性发展经过一