小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究课题报告.docx

小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究课题报告

目录

一、小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究开题报告

二、小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究中期报告

三、小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究结题报告

四、小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究论文

小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略研究与实践教学研究开题报告

一、研究背景与意义

近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质和审美情趣。古诗作为我国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力，是培养学生文学素养和审美能力的重要载体。然而，在当前的小学语文教学中，古诗鉴赏教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。因此，研究小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略，对于提高学生的古诗鉴赏能力和语文素养具有重要的现实意义。

我国有着悠久的历史文化传统，古诗作为文化传承的重要载体，承载着丰富的历史、文化、哲学和美学价值。在小学阶段，让学生接触并学习古诗，有助于培养他们对民族文化的认同感和自豪感。作为一名教育工作者，我深知古诗鉴赏教学的重要性，因此，我决心对小学语文“古诗鉴赏”单元教学策略进行研究与实践，以期提高学生的古诗鉴赏水平。

二、研究目标与内容

本研究旨在探讨小学语文“古诗鉴赏”单元教学的有效策略，主要研究目标如下：

1.分析当前小学语文古诗鉴赏教学中存在的问题及原因，为改进教学提供依据。

2.构建一套科学、合理、可行的古诗鉴赏教学模式，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.探讨古诗鉴赏教学与学生情感、态度、价值观等方面的关系，为全面提升学生综合素质提供参考。

研究内容主要包括以下三个方面：

1.小学语文古诗鉴赏教学现状调查与分析。通过问卷调查、访谈等方法，了解小学语文古诗鉴赏教学的现状，分析存在的问题及原因。

2.构建古诗鉴赏教学模式。在总结现有研究成果的基础上，结合教学实践，构建一套适用于小学语文古诗鉴赏教学的有效模式。

3.实践教学案例分析。以实际教学案例为载体，探讨古诗鉴赏教学策略在实践中的应用效果，验证所构建教学模式的可行性和有效性。

三、研究方法与技术路线

本研究采用以下研究方法：

1.文献综述法。通过查阅国内外相关研究文献，了解古诗鉴赏教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据。

2.调查研究法。通过问卷调查、访谈等方法，收集小学语文古诗鉴赏教学的实际情况，分析存在的问题及原因。

3.实证研究法。以实际教学案例为载体，探讨古诗鉴赏教学策略在实践中的应用效果，验证所构建教学模式的可行性和有效性。

技术路线如下：

1.分析小学语文古诗鉴赏教学现状，确定研究内容和方法。

2.查阅相关文献，构建古诗鉴赏教学模式。

3.进行问卷调查和访谈，收集小学语文古诗鉴赏教学现状的数据。

4.分析数据，找出存在的问题及原因。

5.实践教学案例分析，验证所构建教学模式的可行性和有效性。

6.撰写研究报告，总结研究成果和启示。

四、预期成果与研究价值

本研究预计将在以下几个方面取得成果：

1.系统梳理小学语文古诗鉴赏教学现状，为后续教学改革提供真实可靠的数据支持。通过对小学古诗鉴赏教学的深入调查，我将能够准确把握当前教学实践中存在的问题，为改进教学方法和策略提供实证基础。

2.构建一套科学、合理、具有操作性的小学语文古诗鉴赏教学模式。该模式将结合教学实际，注重激发学生的学习兴趣，提升他们的审美能力和文学素养，使古诗鉴赏教学更加富有成效。

3.形成一系列古诗鉴赏教学案例，为教师提供具体的教学参考和实践指导。这些案例将涵盖不同的教学策略和方法，帮助教师根据学生的实际情况灵活运用，提高教学效果。

4.探讨古诗鉴赏教学与学生情感、态度、价值观等方面的内在联系，为全面提升学生综合素质提供理论依据和实践参考。通过研究，我将揭示古诗鉴赏教学对学生个性发展、文化认同和价值观塑造的积极作用。

研究价值主要体现在以下几个方面：

1.理论价值：本研究将丰富小学语文古诗鉴赏教学的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和思路。通过对教学现状的分析和教学模式的构建，有望推动古诗鉴赏教学理论的创新和发展。

2.实践价值：研究成果将为小学语文教师提供实用的教学策略和方法，帮助他们解决教学中的实际问题，提高古诗鉴赏教学的质量和效率。同时，对于推广优秀教学经验，提升整个小学语文教育水平具有积极的推动作用。

3.社会价值：通过本研究，可以增强学生对传统文化的认识和热爱，培养他们的民族自豪感和文化自信。这对于传承和弘扬中华优秀传统文化，构建和谐社会具有重要的现实意义。

五、研究进度安排

研究进度安排如下：

1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理现有研究成果，确定研究框架